——也談教師師德
百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計則師德為本，要培養適合時代需要的高素質人才，教師是否具有良好的道德修養至關重要。
師德，是乙個古老而永恆的話題。而提到師德，人們也常會用「靈魂工程師」、「無私奉獻」、「蠟燭精神」、「為人師表」做為社會衡量教師的潛標尺。知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。
2023年2月20日《中國教育報》刊載了郭元祥教授撰寫的《感悟「教師人生」》一文，作者談到了「教師之服飾」，認為「細節決定品質，服飾影響人的品位」、「教師服飾無小事」；談到了「教師之語言」，認為教師「優美的語言是給學生的最美的教育享受」、 「教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑」；談到了「教師之習慣」，認為「好習慣提公升人的品質和生活品位，壞習慣糟蹋人的形象和生活層次」、「教育改革核心價值的追求，需要的是創新，而不是習慣」；談到了「教師之微笑」，認為「教師微笑著面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵」、「教師微笑著面對同事，校長微笑著面對教師，有利於構建合作性的同事關係，有利於營造一種積極向上、追求卓越、團隊學習的發展型組織」；作者還談到了「教師之思想」，認為「思想有多遠，我們就能走多遠」、「乙個有思想的教師一定是學生喜愛的教師，乙個有魅力的教師，乙個有精神感召力的教師」；最後，作者談到了「教師之信念」，認為教師的核心競爭力，「也許就是教師的信念」、「教師的信念蘊含著教師的信誓，教師的激情」、「教師的信念中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恆」。 因此我認為「教師人生」這個新的論斷是一種對師德的新的詮釋。
所謂教師人生，就是不僅僅把教育作為乙個職業來看待，而是將教育當成自己人生的乙個部分來對待，來體驗，來充實，來完成。而這樣以對待自己的生命的態度對待教育，向愛惜自己的生命一樣珍惜教育事業的境界，我認為正是一種高尚的師德體現。那麼，如何使教師人生精彩而有價值呢？
一、「教師人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動」
車爾尼雪夫斯基曾說過這樣一段名言：乙個沒有受到獻身的熱情所鼓舞的人，永遠不會做出什麼偉大的事情來。作為教師，我們不僅需要一顆對學生的愛心，相信「皮格馬利翁效應」，給每個學生以「象牙姑娘」的期待。
我們還需要善於結合學生的愛好和興趣情況，在引導和啟發下開展教育教學。要有一顆耐心，耐心的等待學生的進步，等待學生從興趣茫然到對所學課程熱愛的過程。同時更要求教師要不斷從生活的感悟中提公升自己的人生境界，完善自己的道德情操。
精深的生活感悟可以提公升教師的人生境界和道德情操。作為一名教師要能在外界豐富多彩的環境中給自己留下乙個空間，靜下心來以自己的方式來讓自己的生命充實。煥發教師人生生命的活力，生命的激情和生命的靈動。
比如，有的教師就曾這樣感悟到：讀書依然是她最主要的休閒方式。她讀了一些專業書籍，努力勾勒為師者的形象；投身教育科研，做研究性、有靈氣的教師；重朔師生關係，做民主型、有魅力的教師；形成自身風格，做個性化、有才情的教師。
她還讀了不少閒書，在文化的浸染中滋養心靈，努力在血液中注入人文關懷，讓生活中充滿情趣和生機。她堅持讀書，因為她覺得做為一名當前社會環境下的職業學校的教師，決不只是機械的備課、上課、批改作業更應該結合當前社會的發展，為專業發展的新需要而**博取，咀嚼經典，接受時尚。
人們總是喜歡把教師看作是「人類靈魂的工程師」，把教育事業比作是「太陽底下最光輝的職業」，無形中確定了教師的工作性質就是要塑造人的靈魂，又把教師的這種工作推到了崇高與偉大的位置上 。而這些都應該成為歷史性的認識。因為教育本身就是一項成長中的事業，這種成長，不僅有學生的，也有教師的。
教育，不是知識的蔓延、思想的傳遞，更不是按一定的模式去生產一種產品。教育，應該是一種成長影響另一種成長。
二、「教師人生需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會……」
感動是一種情感操練,是一種有益的陶冶，更是繼續教師人生的乙份支援。作為一名職業學校的教師，面對著學生從做人品德的提公升到能主動去領悟專業知識再到學生的成功就業和就業崗位上的出色表現。我們要不斷的在學生的改變中感動自己。
進而把這種感動化作乙份繼續教師人生的動力和行動，因為行動是感動的延伸,是我們盡好責任、做好教師的關鍵。在職業學校的教育教學中，很關鍵的乙個過程是喚起學生的學習興趣和培養學生學習的堅持力。我們要善於發現學生的興趣點，然後巧妙的切入。
比如，學生的某項專業特長的粗淺愛好，青春期學生的好奇好勝，一次偶然的積極表現等等，都可以讓我們當作乙個教育契機，把學生表現出來的一點點積極的傾向演變、擴大成真正的興趣進而穩定成愛好和繼續發展的方向。所以一些豐富的專業實踐活動，比如，一次外出的表演機會，乙個被選為禮儀代表的小事等都可以讓我們來變成讓學生感動學生自己的機會。而學生的進步更需要家長的支援和肯定。
所以，我們在感動了學生的同時也要創造機會讓家長來重新認識自己的子女。比如把專業演出帶到學生家鄉而帶給家長的那份感動，可以讓我們把在校的乙份工作效果擴大到無限。而每乙個職業學校的學生的順利工作和工作崗位的突出成績，也很好的達成了職業教育的社會責任。
三、「教師人生需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。」
教師人生需要責任，要有以一種對人生負責的態度，對學生負責、對家長負責、對職業負責、對社會負責。使教師人生成為一種信念。可以這樣說，乙個教師具有什麼樣的思想，也就注定了他有什麼樣的教育人生。
現在，對於很多老師來說，都很難擺脫生存的壓力和物質利益的**，因而很少關注自己的內心世界，致使很多人思想逐漸萎靡，靈魂日益空虛，在教育路上只剩下忙忙碌碌的空殼。再加之教育理想與教育現實之間殘酷的衝突，也讓更多的老師失去了教育的熱情，產生了教育懈怠的思想、出現了教育倦怠的現象。這樣的教育氛圍，又怎能影響學生具有積極進取的人生態度呢？
所以作為我們教師自己，應該主動地去擺脫這種不良情緒的影響，建立自己樂觀向上的人生態度和積極進取的教育思想。而要擺脫眼前的困境，走出心靈的低谷，就要像郭元詳先生所說，趕快去讀書。因為只有讀書，才能充實我們空洞的大腦，豐盈我們單薄的靈魂，還我們健康的人格。
我們在讀書中才能找回從前的夢想，完成真正的自己，用積極的思想譜寫出自己瑰麗的教育人生。楊啟亮教授在一次學術報告會上說，教師的職業境界有四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規範、要求；二是把教育看作出於職業責任的活動；三是把教育看作是出於職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。教育從根本意義上來說，就是以人為本，關注人的幸福，培養人的生活能力，培養人的幸福能力。
教師的最高境界是把教育當作幸福的活動。幸福的教育需要幸福的教師：有了幸福的教師，才可能有幸福的學習，才可能有幸福的學生。
當枯燥的概念、專業的表達方式被我們的教師用生命的激情去表達和詮釋的時候，教育顯得如此的獨特、美麗。我們在這樣的經歷中關注著自己教學生命的成長發展，感受著教育理想的生命活力。那滋味，是快樂，是滿足，是成就！
師德建設是當前教育工作的熱點，而且也引起了全社會的廣泛關注。而師德的標準不是唯一的，每一名教師無論是將教育當作乙份事業或是將教育當**生，通過師德建設問題的**，我們每位教師都能認真的審視自己的教育經歷和行為，對整個教師隊伍的師德狀況，對本人的師德情況引發思考，提高教師師德的境界。同時在教師人事制度改革的今天，我們職業學校更需要一種與學校共甘苦、同發展的「校園精神」！
所以在抓師德建設中，進行「愛校」教育也應該是乙個重要環節。
最後引用我最欣賞的一句教育名言，作為教師人生的最高境界。和同事們共勉：
教育是事業，事業的成功在於奉獻；
教育是科學，科學的探索在於求真；
教育是藝術，藝術的生命在於創新」
感悟教師人生
一 教師之服飾 不修邊幅，不符合教師的形象要求 不懂禮儀，不合教師的職業規範。吊帶衫 露臍裝也許 動人，但應遠離學校和教室 黃頭髮 雞冠發嫵媚可人，但該移開教師的頭上。一天，我到一所小學去聽課，看見一位亭亭玉立 年輕漂亮的女老師。我的審美性趣一下子被調動起來，但稍一打量，我便進入了審美的疲勞狀態。不...
教師人生感悟
說到教師，人們都習慣地冠以許多美麗的光環 教師是春蠶，吃的是桑葉，吐的是真絲，春蠶到死絲方盡 教師是蠟燭，照亮了別人，燃盡了自己，蠟炬成灰淚始乾 教師是園丁，辛勤地培育著祖國的花朵。老師的職業被譽為 太陽底下最光輝的職業 是 人類靈魂的工程師 在眾目睽睽之下，教師被神聖化 形象化為盡善盡美的象徵，受...
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