插柳成蔭，浸潤美好
——讀薛瑞平《五（2）班的語文故事》有感
薛老師和五（2）班的語文故事這一段時間陪伴著我，這本書的內容是那樣溫馨，有班級管理的高見，更多的內容記錄了她與學生開展閱讀的朗讀實錄、後記和教後記，這些娓娓道來，真實，毫無修飾的記錄深深打動了我，激發我的思考。
「自己首先是個讀書人，然後才是教師。」「愛讀書，愛學生同樣重要。」薛老師帶領學生不厭其煩地讀書，師生浸在濃濃的書香裡，沉澱，享受。
師生共讀，愉快、輕鬆，幸福。一本本兒童繪本，一篇篇課外美文，一則則學生日記，一段段優秀的經典文化，一次次師生討論的過程……《爸爸，我愛你》激勵孩子們匯報父母的愛，了解父母，關心父母；《吹小號的天鵝》，這如詩般語言的**，讓孩子們聆聽文字的**……文字的力量和文學的魅力，慢慢浸潤著這些孩子們。
薛老師插柳成蔭、潤澤教育的經歷告訴我：一件事情，只要從自覺自願（也需要外力的喚醒和促成）的內部開始，就好比春天的種子冒出了芽，是一定會長高長大的。我想，語文教師工作的價值，就是像薛老師那樣成為母語的化身，讓故事成為孩子的最愛，讓經典閱讀成為孩子感知幸福的途徑。
去年接手四年級的乙個班，我也在盡自己的努力，成為孩子們愛上母語的外力：我享受孩子們端正坐姿眨巴著眼睛聽我講故事的滋味；享受自己故作神秘，讓孩子們猜測故事情節的感覺，我更享受孩子們聽完故事交流議論後的頓悟，剎那的寧靜和篤定！這段時間班級開展古詩誦讀、背誦，我相信浸潤的力量，我的孩子們，更有勇氣，更大膽了！
插柳成蔭，浸潤美好，琅琅書聲！
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