第一步：讓學生閱讀提示，了解什麼是讀後感及寫讀後感的作用。特別是要使學生明確其基礎是「讀」，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感捂，理解了文章的主要內容，體會文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀後感。
第二步：賞析范文，引導學生自主發現讀後感的寫法。結合教材中范文，教師也可以補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀後感的一般寫法及要注意之處。如：
緊扣原文，抓住重點。讀後感「感」，必須是從原文引出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。
聯絡實際，情感真實。讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，於是激發了「感」。所以，寫讀後感一定要聯絡社會現實和自己的生活、思想實際。
聯絡實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。
敘議結合，以「感」為主。讀後感屬議**範圍，但不同於一般的議**，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己觸動最大、體會最深的章節、句段或人物的語言等，在此基礎上寫出自己的感想。
為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。
一般來說，讀後感的題目是「《×××》有感」或「《×××》讀後感」，當然，也可以根據文章的內容或自己的感受擬乙個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：
憤怒與惋惜
——《圓明園的毀滅》有感
成功=刻苦+勤奮+機遇
——讀《岳飛苦練成帥才》有感
值得注意的是，教師應選略高於本班學生現有水平的優秀習作做范文，讓學生由仿到創；不要以乙個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。
第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同專題文章寫讀後感，把習作與單元專題結合起來，把寫讀後感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養。
當然，學生就讀過的其他文章寫讀後感也可以。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，活躍思維，然後按要求寫出來。
第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀後感。對學生真實的、有個性的、有創造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚。
讀後感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。
讀後感的格式（簡單的說）：
第一段把書中主要內容，加以概括，作者寫了什麼，想表達什麼。
第二段選擇乙個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什麼樣的看法。
第三段聯絡實際生活，把書裡的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎麼怎麼樣，我覺得怎麼怎麼樣，我學到了什麼。
做到以上3點，那麼這篇讀後感基本就出來了
當然不一定就三段
中間可以自己分，詳略得當就好
但是結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點在「感」上。
寫讀後感的格式
一 格式和寫法 讀後感通常有三種寫法 一種是縮寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用 讀後感 也可以用 讀 有感 還可以用自己的感受 一兩個詞語 做題目，下一行是 讀 有感 第一行是主標題，第二行是副標題。二 要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。看...
寫讀後感的方法
最好學這種方法寫一篇試試。寫讀後感的方法題目可以用 讀後感 也可以用 讀 有感 也可以用正副標題。原文內容往往用3 4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在 感 字上，切記要聯絡自己的生活實際。應遵循 概 引 議 聯 結 的思路 概 就是主要內容 引 就是簡述讀書的內容，一段就行...
寫讀後感的作文
寫讀後感的作文 格列佛遊記 讀後感在寒假的這幾天裡，我讀了幾本書，其中有一本就是 格列佛遊記 這是英國諷刺作家喬納森 斯威夫特傑出的遊記體諷刺 這本書通過主人公格列佛的視角來敘述他自己周遊四國的奇特經歷。雖然讀來很有趣味性，但仔細體會，其中還處處揭露著英國社會的黑暗現實，作者那傑出的諷刺手法讓我讚嘆...