對照《臨沂市教育局關於在全市中小學實施學校精緻管理意見》，在學校管理工作中，我校著力體現管理制度的系統化、管理方法的科學化、管理手段的現代化、管理過程的精細化、管理結果的高效化，成立了常規管理領導小組，在工作實踐中形成了「愛國文明，求實創新」的校風、「嚴謹紮實，靈活求新」的教風和「勤學好問，精練多思」的學風，「愛國團結，勤奮守紀」的班風。
一、師資培訓系統化
（一）、強化班子建設。我校不斷加強以人為本，依法治校，民主管理的觀念和服務意識、育人意識、吃苦意識、班子成員處處以身作則，要求教師做到的，自己先帶頭做到。想教師所想，急教師所急，為教師排憂解難，保證了教師對工作的全身心投入，最大限度地發揮了黨員幹部的先鋒模範作用，調動了廣大教職工積極性。
工作追求有思路，重過程、重管理。在實踐中做到了思維創新、管理創新、機制創新，積極實施了校務公開，加強了民主管理，強化了民主監督。開學之前學校班子成員帶領教師對校園、教學樓進行清理、打掃；學生上學、放學門口擁堵是個老大難問題，學校在原有道路中間黃線的基礎上，北面增設兩條行走黃線，學生進校分兩隊，踩黃線入校，校委會成員每天早7：
00、中午13：30到校站崗執勤，真正做到了學生未到，領導已到，學生走完，領導才走，經過一周時間的治理，學生都能有秩序入校，治理學校門口擁堵有了初步效果。同時，分管教學的領導也從認真備課、上課、布置批改作業等方面對教師的日常工作流程進行有效監控。
深入課堂聽課，同時自己認真上好每一堂公開課，認真輔導年輕教師上好公開課。分管日常管理的，每天檢視每個區域、每個班的衛生、學生的日常行為習慣；分管後勤服務的，及時掌握每個細節，為教師教學做好服務。
（二）、狠抓師德建設。
一是加大宣傳力度，家長、社會共監督。開學之初，學校發布致家長的一封信，校長代表學校向家長鄭重承諾：不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生；不收受家長禮物；不亂訂輔導資料；不違規辦班。
讓教師看到了學校的決心，加深了家長對學校的信任。強化社會監督機制，有利於我校良性發展。
二是加強學習。我校加強了教師職業道德規範的學習與鞏固，狠抓規範的貫徹落實。要求每一位教職員工尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不搞有償家教。
同時，我們要求教師嚴格要求自己，有效遏制了教師的不良行為。教師都把弘揚敬業精神、提高育人意識作為銳意進取的方向。全校教師做到了上下團結，密切合作。
特別是廣大青年教師全面領會了教師職業道德的內涵，規範了自己的教育教學行為，師德水平提高了，主人翁意識增強了，樹立了正確的教育觀、人才觀、質量觀、師生觀。湧現了一批先進人物和先進事蹟。
三是發揮組織職能。
黨支部結合「黨員先進性教育活動」要求所有黨員教師幫扶一名學困生，制定幫扶措施，幫助學困生解決了一些實際困難。向全體教師發出了《做人民滿意教師》的倡議，並和全體教師簽定師德責任書。開展了「送溫暖」活動，慰問生病、病養教師，組織教師體檢，幫扶特困學生。
（三）、抓師資培訓
我校目前學歷合格率為100%，其中大專畢業的教師超過９0%。本科20人。我校開展校本教研，通過網路、教育雜誌、報紙，集中學習和分散學習相結合，開展各種渠道、各種形式的教師理論業務培訓學習，提高教育教學水平。
二、教育科研先行化
將教育科研工作作為我校的重點工作，先行於教育教學工作。從研究隊伍的的建設，科研資金的投入以及研究的過程管理，給予了制度上的傾斜，並且將研究工作納入年終考核以及職稱評定工作。確保課題研究工作有組織、有計畫、有成效地進行。
教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學習新的理念，收集新的科研資訊，掌握最新的科研動態，重視研究成果的**與總結。在人、財、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實解決課題研究中遇到的實際困難，採取有效措施保證教育科研經費的落實，大力支援教師的各項科研工作，努力營造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平台和學習平台，使學校成為乙個研究型群體和學習型組織。
我校先後進行了多項國家和省市級科研課題的研究。並且已經取得了豐碩研究成果。其中，2023年下半年，我們醞釀編寫的富有濃厚的地方氣息和深厚的校園文化底蘊的校本教材《雲房子》已經走進教室，走進學生的生活。
德育課題的研究為我校德育工作注入了新鮮血液，幾年來，我校德育課題研究也是碩果累累，先後就有幾十篇德育**發表或者獲獎。
三、教學管理精緻化
（一）、常規管理精緻化
我校在認真執行學籍管理規定的基礎上，認真執行好幾個制度，不斷健全和完善素質教育的教學管理體制和執行機制，規範教師的日常教育教學工作。
一是月查制。學校教導處每月對教師備課、學生作業進行檢查與指導，在督查和指導中，堅持檢查與指導相結合，點與面相結合，重點加強對教師教學常規的落實。找出存在的問題，推廣成功經驗，幫助教師規範教學行為，提高教育教學水平。
二是調研製。學校每月對乙個年級的一門學科進行調研，對調研學科的知識質量、存在問題等情況進行分析，並拿出改進措施，調研科目不僅涉及語文、數學，還涉及技能科及活動類課程。
三是日巡制。學校校長室、教導處每天對教師教學工作進行督查，幫助教師規範教學行為，比如嚴格執行「三表」。
（二）、校本教研精緻化
上學期，我校以校本教研為突破口，加大了教學研究的力度，提公升了教學研究的質態，鞏固了教學的效果。真正做到了以校為本，讓教研根植於教學實踐。
一是建立理論學習制度。採取定時與即時相結合、集中與分散相結合的方式，開展校本培訓，引導教師學習新課程教學理論與資訊科技 ，不斷完善自身的知識結構，提高自身的理論素養，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
二是建立對話交流制度。定期邀請校外教育專業人員、本地或外地的優秀教師，與本校教師就教育教學實踐中出現的問題展開互相對話、深度會談、專題研討，實現資訊交換、經驗共享。教師要根據課程改革的目標要求，從學校和個人的教育教學實際出發，結合日常教學活動，圍繞某一問題、典型案例或教學細節，進行分析和研究，提高發現問題、研究問題、解決問題的能力，提高對話交流的水平和質量。
三是建立課題研究制度。堅持「教學即教研，問題既課題」的原則，以教育教學實踐中迫切需要解決的問題為課題，深入**，形成濃厚的教學研究氛圍，定期開展課改專題教學研討、觀摩活動。學校教研室切實加強對本校各種課題的研究過程的管理，在實踐的探索中找到解決問題的途徑，在不斷總結中探求解決問題的規律。
四是建立教研激勵機制。將教師參與教研活動的績效納入工作實績考核的內容，將教研工作情況作為新課程實驗評估、年度考核的主要條件之一，並定期對教學研究成果進行評定、獎勵。
五是給「校本教研」提供平台
大力開展「每人一節公開課」等校本教研活動，由教研組長會同備課組長協調安排同學科、同年級段的教師參與聽課、評議。我們還根據學校的實際有組織地開展校級的校本教研活動。比如，校級的語文素養展評。
六是給「校本教研」高位思考
我校努力爭取上級的大型活動在我校舉行，同時積極參與上級的各項研討活動，拓展我校校本教研的範圍。組織教師對活動中的個案進行深入**研究，組織教師參加省市教學展示，要求參與的教師代表作專題教育教學匯報，這樣，以點代面，在更高起點上提公升了我校校本教研的質量。
四、系列活動
（一）、課間活動豐富多彩。少先隊加大了對學生課間活動的指導與訓練力度。（1）、利用公升旗儀式對學生進行課間活動的教育與指導。
（2）、對低年級進行課間活動展示與評比；（3）、一至六年級的課間特色活動（踢毽子、跳繩、桌球）進行展示；（4）、學生冬季三項活動比賽；（5）、紅領巾監督崗加強了課間活動的專項檢查。經過全體師生的共同努力，學生的課間活動有序了，健康了，安全了。
（二）、主題活動個性鮮明。
學校少先隊大隊部結合開學典禮以及重大紀念日開展了一系列活動，「唱支頌歌贊祖國」演唱比賽，「我的夢中國夢」朗誦比賽，「紀念九一八，勿忘國恥」簽名活動等，將民族精神教育、理想信念教育、公民道德教育、法律紀律教育、心理健康教育有效地融進了系列活動去。通過這一系列活動的開展，學生的思想得到了淨化，學生的習慣得到了培養，學生的意志得到了磨練。
（三）、競賽活動精彩紛呈
我校在學生中積極開展各種競賽活動。如：習作競賽、寫字過關測試、課外閱讀測試、數學競賽、踢毽比賽、跳繩比賽、拔河比賽等活動。
從學科上來看，活動不光有語文、數學的比賽，還涉及體育等學科；從形式上看，有比賽，有測試，從參與度上看，我們做到讓學生全員參與，體現活動的群眾性和基礎性，讓所有學生活動中展現了自己的特長，體驗了成功的喜悅。
（四）、班主任工作會議定期舉行。
班主任工作例會有計畫、有布置、有檢查，每期有中心，有重點發言人，及時總結，及時整改，尤其是本學期，我們正在研究試圖將班主任會議與「小學生養成教育課題」研究會議合併舉行，以實現經驗理論與實際工作的零距離。
（五）、「三結合」教育。
家長學校在進一步完善家長學校管理體制的基礎上，學校針對不同年級學生的特點開展家長學校授課活動。在新生入學一星期後針對一年級新生家長開展新生入學家長課堂，二至六年級家長課堂將逐步開展。有序、高效的家長學校授課將我校家庭、社會聯絡合作制度落實到了實處。
五、評價制度科學化
在工作中，我們重視了學生評價方法的改進。評價的目的是為了學生身心發展和素質的提高。因此，我校實行等級記分制。
不為班級和學生排名次，不以考試成績作為衡量教育教學工作的唯一標準。評價方式實現多樣化。
（一）、書面考試、學生能力素養展評相結合。書面考試一學期組織一次，從廣度、深度和難度上避免出偏題、怪題，超越「標準」的要求。尊重學生的差異性，適當增強開放性。
學生能力素養展評主要包括學習習慣、書寫、朗讀、寫作。採取隨機抽查的方式，學校每學期組織教師對其他班級進行抽查，對出現的問題進行彙總，並提出可行性改進意見。
（二）、形成性評價和終結性評價結合。形成評價用課堂觀察、課後訪談、作業分析、家長及社群人員反映和學生成長記錄方式。為作好形成性評價，學生、家長、教師都要作好記錄。
終結性評價借助於期末考試，但不能把期末考試特別是期末書面考試作為終結性評價的主要依據，終結評價的依據側重於學生平時的學習情況，尤其是努力程度。
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4 讀書匯報 在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收穫。2 加強圖書建設，實現資源共享。學校將做好圖書室裝備工作，豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多，數量足，辦好班級圖書角 每學期向師生提供不少於1 2本的必讀書目。各班配有學生兼職圖書管理員，建立健全圖書借閱制度，有計畫的開展...
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