期末考試結束了，學生的試卷成績一出來，他們都很開心，我看了考分也還比較滿意。學生考得最差的得了35分（該生考試的時候發燒），其他學生全部75分以上，而且，九十分以上佔了大半。本學期學生們的語文能力能夠有較大提高，大概有這麼幾方面的原因：
一是本期教學時間比較春季要長，二是我對學生的要求比較春季更嚴格，三是教學手段比較切合學生的實際。本文不全面談這些，僅就本學期語文教學工作談談自己的具體做法。
開學之初，不少學生害怕語文，經常對我說，老師，不知道咋回事，語文課上一聽我們就明白，可是，到了考試時候就不會做題了。學生們的困惑，也是不少家長和語文老師們的困惑。
談起語文教學，但凡識幾個字的中國人，似乎都能夠說出個一二三來。但是，似乎誰也不知道語文到底都包括什麼內容，因為語文的外延跟生活的外延相等。而且，現在語文教研室的老師們還喜歡搞一些匪夷所思的偏題怪題，以顯示他的高深莫測，如此一來，語文試卷的光怪陸離就更令人難以捉摸了。
因而，很多所謂的優生，從語文考場出來，也不能夠大概知道自己可以考多少分。另一方面，語文試卷中的問題大多是結構不良問題，沒有確定的答案，沒有唯一的答案，沒有標準的答案。同一張語文試卷，不同的老師閱卷，可以相差幾十分。
甚至，同乙個老師，在不同的時間再批改同乙份試卷，分數值也不一致，並且還可能有不小的出入。這樣令人啼笑皆非的不爭事實，無可辯駁地證明了語文分數與學生實際語文水準之間存在某種或然性關係。而數學試卷就沒有這樣的問題，數學題的答案，是就是是，錯就是錯，優秀的學生，出了考場就能夠知道自己可以考多少分。
由此看來，似乎人人都可以指手畫腳的語文學科，其實最不容易教好、學好。
我怎麼教學生學習語文的呢？
如果是一篇課文，我首先讓學生自讀文字，要他們從中找出自己不認識的字、不理解的詞兒和讀不通的句子。等他們讀熟了課文，我又鼓勵他們提問。不管是什麼問題，只要學生敢於提問，我就不吝鼓勵之詞。
我從來不嘲笑他們提的問題是怎樣的幼稚，多麼的可笑，如何的怪誕。在我「無原則」的鼓勵下，學生們變得「不知天高地厚」了，什麼五花八門稀奇古怪的問題都出來了。
不少老師覺得我的語文課是信馬由韁放任自流不負責任沒有章法，讓學生牽著老師的鼻子走，會完不成教學任務，而且沒有在課文的講授中灌輸思想教育，背離了教參的要求。而我覺得，語文課要培養學生的想象力和敢於質疑的品質。如果老師事先畫地為牢，講課就是為了把學生引入彀中，「請君入甕」，這實在是與語文學科的本質大相徑庭，甚至南轅北轍的。
所以，我對風言風語置若罔聞，依舊我行我素，這樣堅持做的結果是，師生關係密切了，學生們什麼事情都敢於問老師了，在師生關係親密無間「無縫隙對接」中，學生語文知識的缺陷也就暴露無遺了，由此，老師就可以及時了解掌握學生的語文水平，從而可以有針對性的因材施教。
讀熟了課文，學生們也問完了我問題，再不知道問什麼了，我才開始對學生們發問，開始質疑他們的問題，提出我的問題，當然就是我備課時候根據教學大綱和計畫設計的問題了。 這時候，他們聽課特別用心，因為，他們還想反駁我呢。如此一來，師生互動，課堂的效率就比較高了。
等所有的生字、新詞兒，難懂的句子都明白後，我再啟發學生，作者寫本文目的是什麼？課文主要講了什麼事情？那些句子你特別喜歡？
你可以模仿課文的句子寫自己的生活嗎？你覺得課文那些地方寫得還不夠好？
學習每篇課文，我都這樣要求學生識記所有的自己以前不懂的生字、詞、句子，好的文段。我不是泛泛要求，而是次日語文課時候，每位學生都必須聽寫、默寫他自己在本課新學會的字、詞，全班不統一要求，聽寫要求只針對各人實際。不會的下次語文課還寫，直至會了為止，決不放任。
但是，他們默寫生字、生詞，會得快還是慢，我不會去批評的，只要會了，早一點，晚一點都行。如果批評他們，我怕傷了他們的自信心，那樣就得不償失了。 至於教參所講的課文中所謂的微言大義，我從來不講，我只根據學生的問題，相機點撥而已。
學生把文字讀熟了讀透了，考試時候，自然會變通應對。至於說教參裡講的文字的微言大義，本來就有不少值得商榷的地方，而且，即使正確的見解，由於小學生的理解力限制，即使給他講了也是對牛彈琴，幾無作用。（未完待續）
關於文言文和詩歌，我的做法很簡單，就是先讀熟文字，然後自己根據課文注釋，試著翻譯課文，不懂的就查閱字典和詞典，仍然不懂的可以相互商量，最後學生們沒有招兒了，我才講解。這個時候，學生們聽課特別用心了。我不要求他們按照老師的譯文生搬硬套，不允許學生們死記硬背參考譯文，而是必須會用自己的話來把文言文、古典詩詞的意思說一遍 ，哪怕是土話方言，只要說的意思對了，我都給與肯定。
而且，學生能夠用方言土語翻譯文言文、古典詩詞，我以為他才是真正的弄懂文字的意義。這樣的要求也不是泛泛而論，而是每個人都要過關才行。
關於作文的教學，我以前在一篇日誌裡講過，這裡就不再贅述了。
本學期這樣的做法，使學生的基本知識和基本技能得到了充分訓練，至少他們拿起這學期的語文課本，沒有不認識的生字，沒有不理解的新詞，沒有不知道的課文內容。如此一來，考卷上的基礎知識部分，學生們就很少有不會做的題目了。比如，他們看到讀拼音填漢字的題，馬上就想到了自己以前默寫的字或者詞兒，不費吹灰之力就做完了。
當然，我知道他們其實還有不少不懂的內容，只是考題沒有辦法檢測出來他們的不足。例如，讓他們給漢字拼音，他們就有點困難了，可能他們會寫聲母、韻母，聲調就不一定做得正確了。
總的來說，本學期語文教學成績是明顯的，概括起來，就是要充分發揮學生的主體作用，重點抓好字、詞、句的落實，要求他們熟讀每一篇課文，多數課文要背誦相當的文段。老師不可多講，學生不可少讀，師生要互動，老師要隨學生動，要因勢利導，如春風化雨潤物無聲。
2023年小學六年級上學期自然教學工作總結
教育觀念是教師素質的核心，它決定了教師教育工作的方向，是塑造教師教育 行為的基礎，是提高教師工作效益的重要一環。世界的飛速變化，資訊時代的到來，必將對傳統教育觀念帶來前所未有的衝擊。以教育者中心 的教育模式必然要轉化為 以學習者為中心 的教育模式，教給學生知識 的教育模式必然要轉化為 教會學生學習 ...
小學六年級語文上學期教學工作總結
不管是什麼問題，只要學生敢於提問，我就不吝鼓勵之詞。我從來不嘲笑他們提的問題是怎樣的幼稚，多麼的可笑，如何的怪誕。在我 無原則 的鼓勵下，學生們變得 不知天高地厚 了，什麼五花八門，稀奇古怪的問題都出來了。有時課堂 亂哄哄 的，以前別的老師也會這麼說。不少老師覺得我的語文課是信馬由韁，放任自流，不負...
六年級語文上學期教學工作總結
語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。四 不足及今後努力的方向 經過乙個學期的努力，期末考就...