《紅領巾真好》教學反思
五灣聯校楊秀敏
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。
本詩共三小節，第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最後一節用「紅領巾」的愛鳥行動點明了「要保護自然，保護鳥類」的主題。短短三節文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保的觀念，並啟發學生如何用實際行動愛護益鳥。
一、 引情入境，建立和諧愉快的師生關係。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我用「真」字說句話，讓孩子們明白小鳥為什麼說「紅領巾」真好做鋪墊。明白誰就是「紅領巾」，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。
並設定了「知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？」激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二創設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文
一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文字特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節課中，我把文字的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找乙個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。
課文**並茂，學生們樂於接受。教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受「小衛士」的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二、創設情境，體驗情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的**，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣乙個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生彷彿真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多麼快樂，多麼自由自在！
在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥「撲稜稜，飛來飛去，」忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲稜稜，撲稜稜，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
三、、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的乙個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。
在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在「主動」中發展，在「發現」中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這麼美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
二年級 紅領巾真好教案 李森
b小鳥撲稜稜的扇動著翅膀在忙什麼呢？捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗 我給同學們帶來了四位鳥朋友，先來聽聽他們的自我介紹吧。ppt 聽完了他們的自我介紹，你知道了什麼？請你來讚一贊小鳥。c指導朗讀。師 是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。分組競讀,男女讀第...
人教版二年級語文上冊教學反思
1 我以 使秋天這麼美麗的神奇畫家是誰嗎？這麼乙個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。並且以 梨樹 蘋果樹 高粱 稻海會對他們說些什麼？為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。2 究竟什麼是想象？對於低年級的小學生來說，是模糊的，理解起來也比較困難。因此在閱讀教學的過程中，我...
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十二五 2011 2015年 小學教師繼續教育工程 反思周記 2012 2013學年度第一學期 注 1 每週1篇，每學期至少17篇。2 內容較多，頁面不夠，可另加頁。十二五 2011 2015年 小學教師繼續教育工程 反思周記 2012 2013學年度第一學期 注 1 每週1篇，每學期至少17篇。2...