三年級數學教學工作總結與反思
郭海華三年級是小學階段的乙個重要轉折時期，如何提高學生的整體素質，防止學生成績下降，通過本學期的教學，自己反思總結如下：
一、克服學生的不穩定情緒，提高學生的注意力。
三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發育期，個性開始佔重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。
良好的注意力素質有助於數學的學習；反過來，數學的學習有助於鍛鍊學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。
1、自然引出，水到渠成。
充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能激發學生的興趣，提高他們的注意力。
例如：在教學《周長的認識》時，我就創設了這樣乙個學生熟悉的生活情境：出示乙個相框，老師想把這個相框進行裝飾——用彩帶鑲上邊，那麼到底需要多長的彩帶呢？
多了浪費，少了又不好看，怎麼辦呢？學生紛紛想辦法，先測知邊長，再剪材料，量哪好呢？指名演示，這裡要強調：
看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣。通過這樣的情境，很自然的引出周長這一概念，不但提高學生的注意力，而且為後面的學習奠定了基礎。
2、合理組織，張弛相間。
由於兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我採用三個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最後乙個環節是鞏固階段，讓學生對新知有乙個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕鬆的氛圍中理解和運用。
正是因為張弛並用，學生才能保持課堂上高度集中，合理而有效的學習知識。
二、從直觀教學入手，引導學生從實際問題向抽象思維的過渡。
三年級學生內心充滿好奇，求知慾較強，為了促進他們擁有一種努力**的心理。作為教師，應及時把握住學生的這一特點，採用引起他們興趣的手段，建立乙個好的課堂開端。教師在教學過程中應重視教具的應用。
通過引導學生進行觀察，幫助學生發現事物的本質特徵。特別是對較抽象的教學內容，通過直觀教學，使其具體化、形象化。
例如：在教學「時分秒的認識」這一節時，我製作了乙個動態的鐘面課件，讓學生帶著問題仔細觀察，鐘面上的三根針都是什麼樣的？他們都是怎麼運動的？
秒針走一圈的時候,分針走了幾個小格？通過觀察，學生很快的自己找到問題的答案，也能充分的理解1分=60秒的道理。這樣直觀的手段，不但吸引了學生的注意力，而且能引領學生從實際問題向抽象思維的過渡。
三、突出新舊知識之間的聯絡與區別，促進知識的正向遷移。三年級的知識主要是多位數運算，出色的完成這部分的教學任務，對提高學生的計算能力起著重要的作用，為以後的數學學習打下重要基礎。學生多位數運算能力學的不好，很大程度依賴於
一、二年級運算的掌握情況。但我們不可能顧及到每個學生的個別知識差異，重新複習
一、二年級所學的所有知識，只能合理安排每節課的時間，做課前練習，使舊知識對學習起到正向遷移的作用。
在學生掌握舊知識的基礎上，運用嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或尋求教師的幫助，學習成為學生自身的需要。改變了傳統的注入式教法，把知識傳授和能力培養統一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變為在教師的指導下，學生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時培養能力、發展智力等等。
四、做好課後小結，加強課後練習鞏固所學知識。課後小結不能由教師包辦代替，要立足於引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明。
充滿情趣的課後小結能有效地激發學生學習的動機，使學生身心得到放鬆，濃厚的學習興趣得到保持。
三年級是連線小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡，關鍵在於教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，善於把握學生的心理特點和思維特點，一定能取得很好的教育教學效果。
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