2009—2010學年度第二學期高二政治組教學計畫
邵雪晶一、教學內容
完成必修四《生活與哲學》的新課教學，然後集中精力進行學業水平考試的複習。
二、時間與進度
計畫要先於行動。每學期開學伊始，我們都會根據本學期的具體任務和總體時間安排整個學期的月計畫，然後每個月再制定本月詳細的周計畫，每個周集體備課的時間再根據月計畫和周計畫制定詳盡的日計畫，讓每一位老師的每一天工作都有的放矢。
三、具體措施
1、組織有效的集體備課
集體的智慧型與力量是我們全組工作的重要保障，所以本學期，我們會繼續強化、落實好集體備課。
（1）形式上：實行三次備課
為了克服集體備課中大家的依賴心理和「拿來主義」，我們提出「集體備課，人人有責」。集體備課前，每個人先進行初備，並形成自己的教學預案；然後集體備課中大家再進行合備，形成共案；集體備課後，每個人再根據集體備課反饋的資訊進行復備，最終形成自己相對成型的教學個案。
（2）內容上：實行五備一體
備課既要對課程標準「心中有數」，對教材內容還要「胸中有書」，對學生更要「目中有人」。所以無論是個人備課還是集體備課，我們都要準備五方面的內容：備目標、備學情、備教材、備教法、備資源，而且備課的重點由原來的備教材轉向備學情和備教法。
所以，每次集體備課，主備小組和主講人除了準備乙份學生用的導學案之外，還準備了乙份教師用的教學案，對上述五項內容進行充分的準備和詳細的分析，以供教師上課時參考使用。
在這份教學案中，老師首先將教材的每一部分知識進行詳細解讀，然後針對每一部分知識特別是重點難點知識，又提供了有針對性的教學素材和豐富的教學資源供教師選擇使用，而每乙個教學素材如何使用，比方說教師提出什麼樣的**問題、學生開展什麼樣的活動、這一活動要達到什麼目的等，也提供了相關的教學建議和教學參考。
這樣乙份教學案這樣，通過對教學內容的全方位的分析，也讓教師對教材的把握高度化。
（3）每次集體備課的過程和內容我們都進行了實錄，也就是有一名記錄人現場進行記錄。為了這份記錄更有效，我們自製了乙份集體備課記錄表，**的主要內容有三部分：第一部分是下週工作計畫和教學進度的安排；第二部分進行本週主題討論，關於這一過程的描述又包括三部分（主講人闡述的內容、大家共同討論的問題、討論的最終結果）；最後是對上週工作的總結反思。
這個**是我們初步製作的乙個**，本學期邊我們還會繼續完善它。
2、製作有效的導學案
（1）內容上：實行三次修改
導學案的製作我們不求好看，但求好用。無論是備課還是上課，無論是製作導學案還是教學案，我一直強調「實用就是硬道理」。
在目前課時少、容量大的情況下，如何引導學生合理安排課餘時間，有效利用課堂時間，乙份高質量的導學案發揮著很大的作用。所以，我們提出每乙份導學案都是乙份精品，為此，每乙份導學案從製作到使用我們要經過三次修改：集體備課前，製作人將製作的導學案先在所在的小組內進行互相商討，進行第一次小組修改；集體備課中，大家合備，共同討論，集思廣益，將導學案進行第二次共同修改；集體備課後，製作人根據集體備課反饋的資訊進行復備，對導學案進行第三次個人修改，最後定稿。
這樣，乙份相對理想的導學案才能最終呈現在師生面前，投入使用。
（2）使用上：進行星級劃分
為了充分發揮導學案的導學作用，也為了使導學案的使用更有效，我們將導學案的使用進行了劃分，「溫故知新」部分和「自主**」部分，由於學生可以根據導學案的提示自行完成，這部分內容要求學生在課前完成；而另一部分「合作**」部分，是教師根據教材的重點、難點、易混點、易錯點，設定了情景材料，提出了**問題，這一部分內容有一定的難度和深度，是在課堂上使用，由師生共同合作完成。經過這樣分級分層使用，既減輕學生的課餘負擔，又節省了課堂時間，讓導學案的使用更加有效。
（3）週末自主學習導學案
根據學校的精神，為了讓學生更好的利用週末自主學習時間，我們從上週開始已經嘗試製作使用週末自主學習導學案。這份導學案與平時的導學案不同，是讓學生利用這份導學案，將過去一周的學習進行鞏固、複習，沉澱，所以我們初步將週末自主學習導學案製作成三個部分：第一部分是將本週學習的主要知識進行鞏固記憶、第二部分是對本週所學知識進行運用提高、第三部分是對本週學習進行反思。
隨著使用，我們會繼續完善。
3、打造有效的課堂
這學期我們的主要任務是複習學業水平考試，所以本學期我們的課堂將大多數是複習課和講評課，這兩種課型也是我們需要探索的課型。
複習課：為了改變以往複習課「放羊」的情形，提高課堂複習的效率和針對性，結合去年有效教學現場會上徐春曉老師的一堂示範課，我們也要改革複習課的課堂，我們初步打算複習課主要以專題的形式，將相關的內容和知識點歸類，重新整合教材資源，形成知識專題；每一知識專題後配有一套習題專題，對每乙個重點知識進行一對一的練習，既強化知識的鞏固，又提高知識的運用能力，讓學生的複習有點、有線、有麵。
講評課：習題的講評仍然主要發揮學生自己的智慧型和力量，避免教師一言堂，一刀切。習題中的問題先由學生自己解決，解決不了的再發揮小組的作用，尤其小組裡學習較優秀的學生，我們倡導他們發揮「先鋒模範作用」，小組解決不了的提出由全班共同行解決。
通過這樣讓學生自己解決問題的方式，一方面養成學生勤於思考的習慣，避免對教師的依賴性；另一方面能從錯誤中吸取經驗，從解決問題的過程中加深理解。
課堂是我們的主陣地，我們會繼續探索。
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