2015—2023年度第一學期綜合實踐教研組工作總結
綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革規定的國家課程，它是「反映乙個學校課程改革深化程度的重要標誌」，無疑是個嶄新領域。實踐證明，活動課程還是啟用教師教育思維，建立新的課程觀念的動力因素。本學期，我組根據教研室和學校安排，進行了較為紮實的研究活動。
現小結如下：
一、學習理論，探索教學
本學期，我們在教研組內加強了理論學習，分別就「綜合實踐活動課程的基本定義、意義、組織線索、重要性」展開討論、學習。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，以年級組為單位，成立綜合實踐活動「智囊團」。
重視校領導對我們綜合實踐課程的指導，認真聽取意見，對課程教學不斷做出改進，使教學活動井然有序而有實效。
二、認真備課，組織研討
本學期，我們教研組再次統一了六認真備課的要求，通過自查、互查備課本，進一步規範了綜合實踐課程的實施要求。各年級組教師能相互研討，根據學生年齡段的特點，組織學生紮實有序地開展一輪輪主題研究活動，由開始的選題到指導實踐的方法，都在探索中形成了自己的一套方法。同時，讓學生也在一系列的活動中逐步了解如何進行小專題研究，培養他們的合作能力，實踐能力和創新能力。
三、參與培訓，不斷充電
本學期在學校領導的大力支援下，我們積極參加了區組織的各項活動。在區綜合實踐學生成果匯報活動中，我校的《藏書票》獲得了好評；周逾芳老師還觀摩了蘇州市綜合實踐學生成果匯報活動。在這每一次的培訓活動中，除了要求組員認真參加培訓活動以外，還要求老師寫出學習感受，將學到的知識與自己的教學活動相結合，不斷進行反思，取長補短，為自己更好地開展教學工作打下了紮實的基礎。
四、正確引導，多元評價
綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣，而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。對於這門學科學生的成績測定，也一直困擾著我們的教師。
因此，在本學期的教研活動中，我們也嘗試就其具體評價的操作過程展開討論，大致可概括為以下幾種方法：1、可將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果存入檔案袋。2、可採用「多元化評定」，在綜合實踐活動過程中，教師要善於了解學生，了解他們的個性差異，從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動地實踐。
教師要積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實，使學生在思想意識上更加重視這一課程。
五、總結，反思
回顧本學期工作，我們也感到與其它組還存在差距：一是組內教師發展不平衡，由於教師均為兼職，缺乏研究的自主性；二是學生的實踐活動比較欠缺，眾多原因阻礙了活動的開展。
新年的鐘聲即將敲響。在新的一年中，我們還將秉著認真的態度，虛心學習，努力工作。
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固鎮縣小李小學
2016.2
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