小學北苑小學劉海燕
本學期我擔任
四、五年級兩班英語教學工作。兩個年級共4個班。四年級學生剛剛學習了一年英語，雖然說稍有基礎，但英語對他們來說還是比較難學的。
五年級學生已經有一定的英語基礎，但學習的內容也增加了一定難度。對教學來說是一種挑戰。我在教學工作中自始至終以認真、嚴謹的治學態度勤懇、堅持不懈的精神從事英語教學工作。
同時在教學過程中能夠根據學生的特點採取不同的教學方法取得了一些的成績。一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛學習各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務，下面是本人的教學經驗及教訓。
一、學生基本情況分析：
四年級的學生大多聰明但不好學，課堂習慣差，聽課不認真，學的不紮實，優等生比較突出，但差生人數卻不少。五年級三班的學生大多好學，但喲個別學生愛玩小聰明，鑽空子，學習態度不端正，不完成課外作業，造成成績比較差。五年一班的學生上課積極踴躍，課堂氣氛活躍，大多聰明好學。
情況稍好一些，從整體上看這些學生學習英語積極性高，但是學習主動性不夠。
二、積極上好課
首先：課前準備，備好課。我認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
深入了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。然後考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
第二：課堂上的情況，上好課。組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
三、存在的問題：
1 、在平時教學過程中基礎知識和基本知識點落實不到位。課標對五年級的基礎知識要求是：正確書寫單詞句子，聽懂簡單問題並回答，根據拼讀規則讀出簡單單詞，運用常用的日常用語，正確朗讀所學課文等。
特別是單詞的教學，要引起了較大的重視，加強單詞的背記要求。除此以外，對聽說的訓練還要加強力度，學生的聽說能力才能有較理想的發展。
2 、四項基本技能的發展不夠均衡和全面。英語學習的過程，是聽、說、讀、寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞彙和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。
對理解性的閱讀訓練不夠。寫的要求，不僅有規範的書寫，還應該有寫片語和寫簡單句。最基本的就是寫單詞。
在教學中要注意階段性地提高學生單詞的寫的要求，基本詞彙分階段進行過關。
四、改進的措施:
1、在實際教學中：在實際教學中我加大英語教學的力度、靈活度。我的基本方法是：
抓好基本句子的教學，突破重難點，拓展知識，為優等學生提供展示自己的舞台，多為待發展學生提供練習的機會，加強學困生的課後輔導。及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。通過經常性的課堂練習使學生說英語的能力得到提高，及時糾正學生的英語發音。
2、在作業方面：通過趣味作業提高學生寫的能力，給每個班的英語課代表配備花名冊一張，登記作業完成情況，由英語課代表負責管理。考慮到高年級英語學習難度的加大，學生寫的作業大部分是在課堂上完成，並在課堂上及時講解練習中的問題，聽、說、讀的作業留到課後完成。
書後單詞表部分標註了粗黑體的單詞要求學生會讀，並進行抽查。在課堂上進行聽寫或作為作業默寫。
3、在轉化學困生方面：首先，根據我所任教的四個班級的實際情況，採取不同的方式、方法。優秀生不夠多，學困生卻俯視皆是，我無論是在課堂教學，還是在作業，我都時刻在關注著他們，尤其是學困生，更是步步不鬆手。
因而對佔相對多數的學困生，我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待他們，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。再次、無論是在課堂教學中，還是在課後，我都給予了他們過多的關愛，努力幫助他們提高學習成績。
第四，建立學困生登記，沒能及時完成作業、課文內容過關的和上課表現異常的學生多跟蹤指導，課後進行輔導。並與家長取得聯絡。由於我能關愛他們、幫助他們、接受他們，因此促進了學困生不同程度的進步和發展。
五、今後努力的方向:
在今後教學中，加強英語課堂教學實效，更新教育理念，改進教學方法，教給學生學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。
（1）基於學生在口語方面的不足，在教學中不降低讀寫要求的基礎上，強化學生的聽口語，堅持用英語組織教學，並力求發音準確，語言規範。注重多途徑、多形式的口語練習和適當的聽力訓練。
（2）日常教學中要注意靈活處理教學內容，加強前後知識的滾動和語言村料的復現，反覆訓練，螺旋上公升，同時要注重結合生活實際，突出語言的實用性，學生實際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。
（3）加強單詞的音、形、意的記憶，加強基本方式的認讀，從低年級開始抓單詞、句式的認讀，上課時要求學生指讀，在指讀的過程中記憶單詞和句式。
（4）設計教學活動要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化。設計從聽、模仿、說、認讀到書寫的活動，遵循教學規律，激發學習興趣。
（5）面向全體學生，注重個性發展。從學生的實際出發，因材施教、分層教學、分層練習、分層輔導、分層評價。開展「一幫一」的學習，多關心學困生，與部分家長多聯絡多溝通，讓家長支援孩子進行課後的輔導，跟上班上的平均水平。
讓每個學生都能感受到成功的喜悅，逐步縮小兩極分化現象。
（6）做好增優補差工作，加強對學生基本有效策略的指導。如單詞的拼讀及記憶方法、句法結構的學習方法等，通過語言現象傳授給學生學習語言的方法和策略。
（7）、經常向其他老師學習經驗，聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平，從而提高教學成績。
新課程改革不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合。以後我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長，為北苑的英語教學工作作出自己的貢獻！
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