根據上級教育部門的總體要求,結合我校實際,特制定本實施方案。
一 、指導思想
堅持彰顯學校特色,全面落實以人為本的管理理念,以「讓每一位學生成為最好的自己」為口號,以「為了學生一生」為教育理念,結合本學實際,積極構建與時俱進具有濃厚育人氛圍和鮮明特色的校園文化體系。
二、目標與要求
上車小學始建於2023年，教職工8人。其中本科學歷教師3人，大專學歷4人，中師學歷1人；取得小高職稱教師4人，小一職稱教師3人，初級職稱教師1人。學歷合格率100% 。
學校服務半徑2千公尺。學校整體環境優雅,美觀,充滿了濃郁的育人氛圍。
學校現有藏書1629本。
多年來，學校堅持「以德為首，教學為主，育人為本」的辦學原則，在區教育局、達川中心校領導下，積極推進素質教育，紮實深化課程改革。在課程新理念的指導下，學校根據農村實際，學生開展了詩詞誦讀為主的校本課程，並配備了專職、兼職教師任輔導員，營造了良好的學習氛圍。
學校在管理中注重和諧校園建設。牢固樹立以人為本的教師觀和學生觀,2023年學校被授予「西固區家長示範性學校」 。學校現有區級優秀教師2人。
學校建立健全各項規章制度,完善評價體制,教育教學效果良好。
1、歷史的厚重與新的發展觀念的和諧；（推陳出新）
2、彰顯個性發展和追求統一制度管理的和諧；（求同存異）
3、辦學理念：為了學生一生
校訓：明德、尚學、勵志、勤勉
校風：團結、 奮進、求實、 創新
教風：敬業、愛生、勤研、自律
學風：善思、好學、誠實、樂群
口號：讓每一位學生成為最好的自己
三、校園文化建設特色的構建思路：
1、環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校規劃格局以及校園建築、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。
優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知慾。環境文化建設本著「追求高品位，主題鮮明化，上下齊心協力，和諧大發展」的理念，搞好校園的綠化，展板櫥窗的設計，讓校園的每乙個角落都具有人文性，都能自然地成為育人的理想場所。讓師生的教育行為與校園文化展現和諧之美。
注重具有直觀性特點的物質文化建設，抓好學校每一塊牆壁，把牆壁當作宣傳陣地。讓每一塊牆說話，力爭讓校園的一草一木，一牆一角，都成為教育學生的活的教科書。讓每一面牆壁會說話，使教育教學環境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。
校園內嚴謹規範的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效執行的潤滑劑，其潛在的功能無疑是巨大的。整理完善規章制度，制定運作程式，彙編成冊，理順層次。
2、精神文化建設：校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是乙個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。
校園精神文化又被稱為「學校精神」，並具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關係上。
(1)、校風建設：校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著乙個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現師生的精神風貌、文化氛圍育人氛圍。
好的校風具有深刻「強制性」的感染力，使不符合環境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴充套件，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；好的校風具有對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；好的校風對學校成員的心理發展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵禦力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。
(2)、教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。我們實施了教師「青藍結對」工程，讓不同階段的老師在自己的位置找到自己發展的突破口，學校為他們搭建平台，創設教育環境，讓新教師快速入格，讓青年教師迅速形成教育風格，讓中老年教師在教學上推陳出新，大膽接受新的教育思想。
(3)、學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。我們擬定從學校的清潔衛生工作、學生的文明禮儀為突破口，創造出崗上車小學「整潔的校園環境」、「優雅的學生禮儀」，並以此為起點，對學生的學習、生活、行為等進行優質訓練，努力使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，和諧的人。
(4)、學校人際關係建設。學校人際關係包括學校領導之間的關係、學校領導與教職工之間的關係、教師之間的關係、教師與學生之間的關係、學生與學生之間的關係。和諧的學校人際關係有助於廣大師生員工達到密切合作，形成乙個團結統一的集體，更好的發揮整體效應。
3、校園精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。以教師為主體的校園文化活動專案有：
青年教師讀書會、教師論壇、教學反思會、教工之家等。
以展示為主體的特色文化活動專案：各類競賽等文化展示活動。
校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過六個平台來實現：校園展示平台，學校將定期開展各類競賽等文化展示活動，通過特色活動，形**人有愛好，個個有發展，使師生個體素質得到提公升；交流展示平台，開展與友好學校和有關組織的交流活動；氛圍展示平台，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發展；
4、校園活動文化建設：開展豐富多彩形式多樣的校園、班級文化活動，讓師生寓教於樂。充分利用 「五一」、「六一」、「七一」、「十一」、「教師節」及傳統節日開展豐富多彩的活動。
通過各種競賽活動的開展和作品的展示豐富校園文化的內涵。與時俱進，開展系列教育活動，唱響和諧校園主旋律。對學生進行榮辱觀教育；深入貫徹落實《小學生守》、《小學生日常行為規範》。
對學生進行常規教育。
5、抓好師德素養建設。在當今社會的改革和發展迅猛階段，我們的教師要熱愛祖國，獻身教育事業，為祖國發達，民族的振興作出貢獻，為校園文化建設創造良好的軟條件。
（1）、刻苦鑽研業務苦練內功，練就本領，爭創成效。
（2）、遵紀守法，團結協作，自覺遵守國家的法律法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，維護教師形象。彼此尊重，團結互助，互相學習，取長補短，共同進步。
（3）、教書育人，為人師表，樹立光輝形象，巨集揚園丁精神，發揮靈魂工程師功效，傾注愛心，做好學生楷模。
6、抓好學生素養建設。學生素質建設是學校發展學生綜合素質的乙個重要內容，是學校文化建設中的重要組成部分，也是學校辦學質量提高和發展的重要環節。
（1）、學生學習常規的養成，培養學生明確學習目的性，學習自覺性，掌握正確學習方法，克服學習困難。
（2）、培養學生養成講文明懂禮貌，尊老愛幼，關心集體，愛護公物，誠實守信，優良品質。
（3）、嚴格要求學生做到「三大」「三愛」。
「三大」： 大氣做人：有尊嚴，有氣節，心胸寬廣； 大方待人：禮貌大方，自然樸實，真誠寬容； 大膽做事：大膽質疑大膽創造，大膽競爭；
愛自己： 愛自己的生命：樂觀向上，遠離危險，自護自救； 愛自己的身體：堅持鍛鍊，講究衛生，愛護眼睛； 愛自己的形象：文明禮貌，誠實守信，注意細節；
愛他人： 愛父母：理解父母、學會感恩、知道孝順； 愛師長：知道行禮、聽從教誨、不懂就問； 愛弱小：同情弱者、盡己所能、幫助弱小；
愛環境： 愛校園環境：認真值日、不亂丟、不亂倒、不亂吐；
愛自然環境：了解自然、愛護動物、倡導綠色行為。
（4）、遵守紀律的養成，紀律是學習的保證，是正常教學秩序的基礎，是加強校內置設的重要因素，要求學生自覺執行小學生日常行為規範，自覺遵守小學生守則，自覺遵守交通規則和校園安全。
在校園文化的建設過程中，既要注重具有直觀性特點的物質文化建設，使教育教學環境起到以聲悅耳，以形悅目，以情悅心的作用。又要注重校園文化制度建設，還要下大力氣進行活動文化建設，保證活動文化建設能突出主流文化，主導文化的弘揚，並使主流文化，主導文化真正成為活動文化的主旋律。又要注重校園精神的形成，校園精神是廣大師生在長期的教育實踐中積澱起來的，能反映廣大師生的價值觀、人生觀，並被廣大師生認同的意識和精神力量。
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