一項關於留守初中生心理健康問題的調研報告
調查時間：2013.11-2014.4
調查地點:四所郊區中學
調查物件:四所郊區中學作為研究物件,共抽取學生705人,其中留守兒童為306人。
調查方法: 本調研採用問卷調查法, 以班級為單位，採用分層隨機抽樣，抽取12個班級，共發放問卷800份，當場收回。有效問卷705份，有效率88.
2%。問卷為《兒童自我意識量表》, 《青少年同伴關係量表》以及《青少年孤獨感量表》。資料研究採用統計軟體包spss18.
0版本進行資料管理與統計分析。
調查人:******
調查分工:**負責發放問卷,**問卷
負責資料錄入和分析
分析調研結果並饌寫調研報告
前言: 改革開放以來，大量的農村勞動力人口湧向城市，在轉移過程中，一些未成年子女就被父母滯留在家鄉，這些兒童就成為了「留守兒童」。目前我國留守兒童數量龐大而且增長十分迅速。
根據《中國2023年第六次人口普查資料》可知，目前我國有農村留守兒童6102.55萬，佔全國兒童的21.88%。
有關農村留守兒童的許多研究表明,農村留守兒童存在很多心理問題，這裡我們從留守兒童內化問題的孤獨感出發，心理學家 weiss（1973）認為，孤獨感是當個體感覺到缺乏令人滿意的人際關係，自己對交往的渴望與實際的交往水平產生差距時的一種主觀心理感受或體驗。孤獨是一種消極的、瀰漫性的心理狀態，兒童長期處於此狀態會導致適應不良（周宗奎，2007）。因此，加強對農村留守兒童年孤獨現狀及影響因素的研究仍是十分必要的。
在眾多對兒童孤獨感的研究中，同伴關係一直是研究者在研究孤獨感時重點考察的乙個因素。（張文新，1999）。bush和ladd（2001）的研究表明，被同伴消極對待的兒童更可能表現出較高的孤獨感，而擁有積極同伴關係的兒童孤獨感相對較低；俞國良等人（2000）的研究也發現，兒童的同伴接受性與孤獨感有顯著的負相關。
大量的研究都證實了同伴關係與孤獨感間之間存在著密切的聯絡。
另一方面，asher（1985）指出，同伴關係作為一種客觀的社交地位，在**主觀孤獨感時可能存在一定的誤差。有研究結果顯示一些受歡迎兒童報告了極高水平的孤獨感，而一些被拒絕型兒童卻報告了極低水平的孤獨感。所以我們不能只從客觀的社交地位來**孤獨感。
基於上述原因，一些研究者加入了認知因素來研究兒童的孤獨感。自我意識是指主體對其自身及其與周圍世界關係的意識，是意識的一種形式。自我意識是個體認知因素的一部分。
相關研究顯示，自我意識水平越高，孤獨症檢出率越低，說明低自我意識水平兒童更易產生孤獨症狀，而自我意識水平高者更加自信，更不容易出現孤獨傾向（孫彥，2013）。大量研究者的研究都表明孤獨程度與自我意識水平存在著一定的關係。另外一項關於農村留守兒童自我意識水平及其相關因素的研究結果表明：
家庭，學校以及同伴因素對農村留守小學生自我意識的形成與發展起重要作用(賈文華，2010)。由此可見自我意識不僅與孤獨感之間存在密切的關係，同樣也與兒童的同伴關係之間存在密切的關係。
通常有關留守兒童孤獨感的研究都與同伴關係一起來被研究，那麼作為認知因素的自我意識能否被加入來研究兒童的孤獨感呢。本研究假設客觀的同伴關係除了與孤獨感具有直接聯絡外，還可以通過自我意識的中介作用與孤獨感產生間接聯絡，即主觀的自我意識在同伴關係和孤獨感間存在部分中介作用。
主體: 留守兒童是中國社會轉型背景下的新問題，隨著留守兒童的數量的日益增長，有關留守兒童的心理健康問題的研究也層出不窮。本研究採用文獻分析，問卷調查等方法，以705名城郊結合處的初中生為研究物件，其中涉及留守初中生306名。
本文主要探索在新社會背景下，留守初中生自我意識、同伴關係和孤獨感的現狀以及在人口統計學變數上的差異，**自我意識、同伴關係和孤獨感之間的關係，並試圖揭示出自我意識在同伴關係對孤獨感影響中的作用，為進一步促進留守初中生的心理健康水平提供一定的理論依據，也為更好的幫助留守初中提供實踐指導。
本研究的結論如下：
（1）留守初中生與非留守初中生相比，在自我意識總分上存在明顯差異。在同伴關係總分上不存在顯著差異，在孤獨感總分上差異顯著。
（2）留守男生和女生在自我意識，同伴關係，孤獨感總分上差異不顯著。七年級留守初中生在自我意識和孤獨感上與
八、九年級差異顯著，**年級差異不顯著。在是否是班級幹部和獨生子女上，三者無明顯差異。自我意識、同伴關係和孤獨感三個變數的各個維度在人口學變數上存在一定的差異。
（3）留守初中生自我意識、同伴關係和孤獨感之間關係顯著，具體表現為，自我意識與同伴關係顯著正相關，且對同伴關係有顯著**作用；自我意識與孤獨感顯著負相關，且能**孤獨感；同伴關係和孤獨感顯著負相關，且能顯著**孤獨感。
（4）同伴關係對孤獨感有顯著的直接影響，也可以通過自我意識對孤獨感產生顯著影響。自我意識在同伴關係對孤獨感的影響中起著部分中介作用。
結尾: 本研究以留守初中生為被試進行實證調查，以了解留守初中生自我意識、同伴關係與孤獨感的現狀及三者變數之間的關係。根據研究得到以下結論：
（1）留守初中生與非留守初中生相比，在自我意識總分上存在明顯差異，留守初中生自我意識總分要低於非留守初中生自我意識總分。在同伴關係總分上不存在顯著差異，在孤獨感總分上差異顯著，留守初中生的孤獨感高非留守初中生。
（2）留守男生和女生在自我意識，同伴關係，孤獨感總分上差異不顯著。七年級留守初中生在自我意識和孤獨感上與
八、九年級差異顯著，**年級差異不顯著。在是否是班級幹部和獨生子女上，三者無明顯差異。自我意識、同伴關係和孤獨感三個變數的各個維度在人口學變數上存在一定的差異。
（3）留守初中生自我意識、同伴關係和孤獨感之間關係顯著，具體表現為，自我意識與同伴關係顯著正相關，且對同伴關係有顯著**作用；自我意識與孤獨感顯著負相關，且能**孤獨感；同伴關係和孤獨感顯著負相關，且能顯著**孤獨感。
（4）同伴關係對孤獨感有顯著的直接影響，也可以通過自我意識對孤獨感產生顯著影響。自我意識在同伴關係對孤獨感的影響中起著部分中介作用。
本研究中存在一定不足:（1）目前國內使用的測量工具都是在國外文化背景下制定的，因受到文化背景因素的影響，研究結果也有一定的差異，可以考慮編制國內文化背景下的科學而通用的測量工具。
（2）本研究採用問卷的形式來收集資料的，不可避免的不能保證每份資料的完全真實性，許多問卷都成為了無效問卷，研究方法可以多樣化一些。
（3）目前對幾個變數的研究更多的是侷限於理論性的研究，還沒有提出一些干預措施，研究得出自我意識和同伴關係能夠直接影響孤獨感，那怎麼降低留守初中生的孤獨感，提公升心理健康水平呢？加強理論與實踐的聯絡，讓理論研究更有實踐價值。
（4）本研究只是**了自我意識在同伴關係和孤獨感中間存在中介效應，但並未具體到各個維度上的中介作用。因此，在未來的研究中，還需要對這三個變數進行更加全面的研究，以更深入的揭示出它們之間的關係。
初中校長的乙份述職報告
我任現職以來，在市教育局的直接領導和關懷下，本著為教育 出實招，幹實事，求實效 的原則，不斷提高自己的專業技術水平 工作能力和管理能力，一步乙個腳印，紮實工作，使我校在學校管理 教育質量 社會聲譽等方 面實現了穩步提公升，基本實現了教育效益和社會效益的雙贏。下面我把任職以 來的工作簡要總結如下 一 ...
述職報告初中校長的乙份述職報告
我任現職以來，在市教育局的直接領導和關懷下，本著為教育 出實招，幹實事，求實效 的原則，不斷提高自己的專業技術水平 工作能力和管理能力，一步乙個腳印，紮實工作，使我校在學校管理 教育質量 社會聲譽等方面實現了穩步提公升，基本實現了教育效益和社會效益的雙贏。下面我把任職以來的工作簡要總結如下 一 強化...
一名初中生的感悟
付出必有回報 付博洋 四十七中九十三班 時光匆匆，轉眼我已步入了九年級，想起七年級的我，不由感嘆，付出才有回報。那時的我，沒有中考的壓力，也沒有寫到十一二點的作業，無憂無慮，不懂得付出，不知道努力，不明白付出才有回報。所以我整天除了上課和作業，就是遊戲，就是不喜歡學習。日復一日，到了七年級期末考試，...