王老師把《普羅公尺修斯》解讀為愛的神話。在課堂上，他設計了五個教學環節：（一）平起：
一串神的名字。（二）蓄勢：神與火。
（三）直面：神在受難。（四）昇華：
愛是神唯一的語言。（五）突**永遠的神話。
沒想到王老師會將課的情感與精神境界再往前推一步，推向「愛」的最高境界，推向一切「拯救」原是「自救」，並移情孩子自身的體驗。就這樣，在千迴百轉之間，總有一些感動令我們凝眸顧盼。
更讓我驚訝的是王老師對《與象共舞》一課還進行了乙個人的同課異構，他根據不同的課堂價值取向對同一篇課文進行了完全不同的教學設計，然後在不同的兩個班分別進行教學實踐。我不僅沉浸於兩種不同的詩意之中，更被王老師在語文教學中敢於實踐、勇於超越的精神所深深折服。
從王老師的課品裡走了出來，我深深地感受到：原來語文課是可以上得這麼美，這麼有詩意，真的可以讓我們詩意地棲居在大地上。我慶幸我是一位語文老師！
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