每週要給學生上一節班會課，但由於每個班主任對班會課的理解和使用情況的不同，導致班會課的德育效果有著明顯的差異。如果把班會課當成處理班級日常雜務的課來上，那是沒有多大教育效果的；如果認為上班會課是浪費時間而用來上文化課，那是應試教育的極端表現；如果認為班會課是搞形式、走過場、沒有什麼內容可講，而讓學生上自習課，那是對班會課極大的浪費；也是對德育工作的輕視。
一、班會課教法要靈活。
在教法上，如果僅由班主任唱獨角戲，老師負責講，學生負責聽，儘管是言之有理、用心良苦，但如果沒有具體的教育素材和有效的教育方法，而只是空洞乏味的說教，其結果必然是效果不佳。育人是班主任的首要職責，雖然育人的活動也滲透在每個教師的學科教學過程中，但主要的、系統的教育任務只能靠班主任來完成，班會課是班主任育人的主渠道，是班主任德育工作的主戰場。在角色和方法上，班主任不再是道德的說教者、處事的**者，而是教育活動的組織者、引導者和合作者，是學生健康心理、良好品德形成的促進者，是學生成長的引路人。
班主任的德育工作的方法和質量怎麼樣，也許會影響甚至會改變學生今後的一生，可見教育對學生的影響是多麼的深遠！當然，要上好班會課並不比上其它課容易，在形式上我們有了更多的自主性和更大的靈活性。我們可以自主地選擇有教育意義的素材，使班會課主題鮮明、目的明確；也可以靈活地採用恰當的教育方式方法，營造一種和諧、生動的課堂氣氛，使班會課成為師生交往、同學交流，積極互動的教育活動，讓學生主動參與教育過程，達到自我教育的目的。
二、班會課的安排要有計畫性、內容要有針對性。
凡事預則立、不預則廢，班會課也如此。為了確保班會課的質量和德育效果，每學期初，班主任應根據學校德育工作要求及本班學生的實際狀況，擬定出乙個學期或乙個學年的德育工作思路及目標，並有計畫地開展和實施。班會課是班主任實施德育工作的主要時間，班會課有多種上法，主要有「常規班會」和「主題班會」兩種，一般地說，課前仍要做到三備：
一備學生（以人為本，針對要準，立意要新），二備內容（選材要精，論證要清，主題要明），三備教法（調動全體，靈活多變。易於操作）。
三、班會課的形式既要常規化、也要多樣化
同樣內容的班會課，不同的班主任、不同的學生、不同的時期，有不同的上法，形式的不同，其教育效果也就有所不同。 班會課的常規化以及主題班會的經常化，主題班會課是實施正面教育的有效途徑，是學生正確人生觀、價值觀、世界觀形成的催化劑。
當然，班會課的內容安排的系統性及形式的多樣化要因人、因時、因事而異，這樣教育效果才會好。要上好
一、兩節班會課並不難，難的是上好每一節班會課，但只要班主任認識到位、觀念到位、方法到位，盡職盡責、見仁見智，把班會課當成德育工作的主戰場，上好每一節班會課也就不是太難的事了。
一年級上冊班會課計畫
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一年級一班班會總結
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一年級1班班務工作總結
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