江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學徐衛傑
兵房初級中學初三年級組長 226412 137********
「沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民」。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當乙個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：
學生太壞啦．班幹不得力啦等等．有的班主任說：「天天講紀律，講規範，為什麼總不能改變班裡的歪風邪氣」．乙個優秀的班集體，單靠反覆強調，天天批評發怒，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，採用適當的教育方法。
我認為採用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在管理學生工作中採用賞識教育的幾點做法。
一、採用賞識教育轉化差生
大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的「雙差生」。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然後一一要求其改正，並威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著「白痴」、「笨蛋」等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然「死不悔改」。
在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。
轉化差生可以採用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。
1。賞識差生的開始一一尋找閃光點
找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致於「玻罐子破摔」．因此，每接乙個新的班級，我都不急於把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。
2。賞識差生的重要手段一一談心
採用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。
曾經教過乙個雙差生，名叫張明，長得方頭大耳，又胖又黑， 目光中有一種初中生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規範的要求不加理會，常有遲到、穿拖鞋等違規行為，導致班裡「五項評比」的成績很差，影響班級奪取學校流動紅旗，同學們對他恨之入骨。
找張明談話時，他一進辦公室，就擺出一副「天不怕地不怕」的樣子，等著挨批，我對他說「張明，坐下來，老師有話對你說」。他一臉疑惑地坐了下來。「老師剛當你們的班主任，對同學們還不了解。
你告訴老師你身上有什麼優點?」「優點?我哪有優點，我身上全是缺點。
」「怎麼會呢?我覺得你身上的優點挺多的；值日生英英個子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時，你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……」我把我開學以來尋找到的他的閃光點，都一一講了出來。聽著聽著，張明的眼神從疑惑變為感動，竟然哭了起採：
「老師，我以為你一定也恨死我了……」原來，張明因為成績不好，人長得肥胖，有許多同學便給他起綽號，罵他是大笨豬，他因此而產生逆反心理：通過違反紀律使班裡得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤，鼓勵他別灰心消極，勇敢地面對自己的錯誤，用實際行動改變同學們的看法。
他連連稱是，決心從此改正錯誤。
3。賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每乙個優點、每乙個進步進行公開表揚並要求同學們關心、支援，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對張明的態度，並向他伸出了友誼之手。張明的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反覆找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持永續性。
二，採用賞識教育激發班幹的工作熱情
班幹部是班集體的中堅力量，是班集體建設的核心，是班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養並發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：
1。民主推選班幹——因為優秀才當選
在學生相互熟悉了解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然後讓被提名者進行「競選演說」一一說出自己的優點及準備如何當好班幹。最後投票表決，當場宣布結果。
這樣做有利於提高班幹部的自信心:因為我優秀，同學們才選我為班幹部。
2。定期召開班幹會一一鼓勵和指導的良機
新班委產生後，我便定期召開班幹會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班幹做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班幹的工作能力逐漸提高，並保持對工作的積極、熱情。
3。為班幹樹立威信一一增進信任和團結
如果班幹部工作出現差錯，班主任就在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班幹部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班幹應私下。而對於班幹的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助於樹立班幹的威信。
如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班幹對班級紀律、衛生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班幹們功不可沒。 當同學們信任班幹時，他們便會團結在班幹周圍，服從班幹的管理。
三、採用賞識教育增強班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對於班中存在的好形象卻輕描淡寫或者隻字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。
我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規範。
每週班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班裡的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。
另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的「慶國慶」班際拔河比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對於其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。
果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，啦啦隊更是喊破了喉嚨，終於奪得了全年級第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選「最佳運動員」、「最佳拉拉隊員」，並頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。
「沒有愛就沒有教育」，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源於發自內心的對學生的鍾愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。
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