第1節課堂管理概述
1、課堂管理及其功能
課堂教學效率的高低，取決於教師、學生和課堂情境三大要素的相互協調。就是指教師通過協調課堂內的各種人際關係而有效地實現預定教學目標的過程。
就課堂管理過程來說，實質上是師生在課堂中相互作用的過程。
2、（1）教師的領導風格
權威式的領導方式對學生要求嚴格、採用訓斥與壓服的辦法，保持課堂的消極穩定。
放縱式的領導方式對學生無所要求，以致造成學生紀律鬆懈、互相干擾，妨礙學習；
民主式的領導方式表現出師生間的相互尊重，教師鼓勵學生積極主動地學習，易造成師生相互信任與支援的積極心理氣氛。
（2）班級規模
班級的大小是影響課堂管理的乙個重要因素：
（3）班級的性質
影響教師課堂管理的另乙個情境因素是班級本身。不同的班級往往有不同的群體規範和不同的凝聚力。
（4）對教師的期望
教師在教學中起主導作用，教師業務水平的高低，教學能力與教學方法的優劣直接影響著課堂心理氣氛。
第2節課堂群體的管理
1、課堂裡的群體及其對個體的影響
，是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。
它的基本特徵有三個：
①群體由兩個以上的個體組成。
②群體成員根據一定的目的承擔任務，相互交往，協同活動。
③群體成員受共同的社會規範制約。
群體對個體的活動起何種作用取決於四個因素：
①活動的難易；②競賽動機的激發；③被他人評價的意識；④注意的干擾。
2、正式群體與非正式群體的協調
是按教育管理的要求而組織起來的群體，其成員有固定的編制，職責權利明確，組織地位確定。
正式群體的經歷了、和等三個階段。集體則是群體發展的最高端段。在正式群體內部，學生們形成非正式群體（以個人好噁、興趣愛好為聯絡紐帶，其成員不受某種規章制度約束，具有強烈情感色彩），非正式群體對個體的影響是積極還是消極，主要取決於非正式群體的性質以及與正式群體的目標一致程度。
①要不斷鞏固和發展正式群體②要正確對待非正式群體
3、在研究群體過程中提出了。
不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規範、群體氣氛以及群體人員的人際關係。所有這些影響著群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是群體動力。
（1）群體凝聚力
群體凝聚力是指群體對每乙個成員的吸引力。凝聚力常常成為衡量乙個班集體成功與否的重要標誌。
（2）群體規範
群體規範是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規範和不成文的非正式規範。
集體規範約束力是以師生把集體規範作為自己的需要，深刻理解規範的重要意義，自覺遵守為特徵的。
群體規範會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生極大的影響。
在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而採取與大多數人一致的行為，這就是從眾。
（3）課堂氣氛
課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態。
通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種型別。
勒溫在2023年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型等三種型別。其中民主型的課堂氣氛最佳。
①接受，教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創造不同的社會情緒氣氛。②反饋。
③輸入，教師向不同期望的學生提供難度不同，數量不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。
④輸出，教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。
（4）課堂裡的人際交往與人際關係
人際交往是教師和學生在課堂裡傳遞資訊、溝通思想和交流情感的過程。
語言符號系統和非語言符號系統是主要的人際交往工具。
班級人際關係主要包括師生關係和同學關係。
人際關係是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關係或心理距離。
吸引與排斥、合作與競爭是課堂裡主要的人際關係。
4、★班集體的形成過程
孤立探索期→水平分化期→垂直分化期→集體雛形期→集體成熟期
←聚合階段前班集體階段→ 班集體階段
5、1.社會助長作用
在群體活動中，由於他人在場或參與，會提高個體活動效率，出現增質或增量。
美國著名社會心理學家奧爾波特進行實驗研究，發現任務簡單，有別人在場時，一般會增質、增量；如果任務複雜，有別人在場時，反而降低了個人活動效率，後一種現象則稱為社會抑制作用。
群體對工作是否起促進作用，主要取決於：
①成就動機的激發。②作業的難度。③個體精神的緊張度。④評價的意識。
2.社會標準化傾向
多數人在乙個群體中共同學習或工作時，往往對事物的知覺、對事物的分析判斷、動作反應速度及工作效率方面有漸趨一致的傾向，這種傾向即社會標準化傾向。
教育實踐告訴我們，要幫助乙個學生進步，與其針對個人做工作，不如從改變群體的規範入手，由於群體規範改變了，會產生積極的群體壓力，促使個人行為的改變。
3.社會從眾行為
社會從眾行為時個體由於感受了群體的規範、**的壓力而產生的在認知或行動上與多數人相一致的現象。
師生的從眾行為大體可以分為三種型別：⑴心服口服型⑵口服心不服型⑶心服口不服型
第3節課堂紀律的管理
1、課堂紀律的性質
（1）課堂紀律的概念
是對學生課堂行為所施加的準則與控制。
（2）課堂紀律的型別
（1）教師促成的紀律。包括結構的創設和體貼。
（2）集體促成的紀律。
（3）任務促成的紀律。
（4）自我促成的紀律。
2、、和是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就是課堂結構，它包括與。
（1）課堂情境結構
課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立、學生座位的分配。
（2）課堂教學結構
（1）合理利用教學時間。學生在課堂裡的活動可以分為學業活動、非學業活動和非教學活動三種型別。
（2）課程表的編制。應將核心課程安排在學生精力最充沛的上午，將技能課安排在下午。
將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科交錯安排。
（3）教學過程的規劃。
3、（1）問題行為的性質
問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規範和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。
問題行為與差生、後進生等問題學生的概念不同。問題行為是乙個教育性概念，主要是針對學生的某一種行為而言的，而且除了差生或後進生之外，優秀學生有時也有可能發生問題行為，這就要求教師在課堂裡靈活而機智地處理和矯正問題行為。
（2）問題行為的型別
心理學家試圖從不同的角度對課堂問題行為進行分類。
（3）課堂問題行為的處置與矯正
問題行為常常影響課堂教學的正常進行，是教師需要重視的問題。
（1）正確對待學生的課堂行為。
（2）行為矯正與心理輔導。
第13章料場開採規劃
根據招標檔案要求，油車水庫壩料開採主要規劃了四個料場，分別為i號砂礫石料場 ii號砂卵礫石料場 楊梅山i號土料場和廟乾土料場。我專案部進場以後，根據提供的砂礫石料場和粘土料場的複查勘探結果，招標檔案規劃的i號 ii號砂礫石料場由於含泥量高，保水效能好，在晾曬較長時間以後，不能直接用於壩體填築施工，施...
第13章安全保證措施
第十三章安全目標 安全保證體系及措施 1.安全目標 堅持 安全第一，預防為主 的方針，建立健全安全管理組織機構，完善安全生產保證體系，杜絕安全特別重大 重大 大事故，杜絕死亡事故，防止一般事故的發生。消滅一切責任事故，確保人民生命財產不受損害。建立安全生產標準工地。2.安全生產保證措施 2.1.建立...
第13章實數知識要點
一 算術平方根 平方根 注意 a 0 被開方數是非負數 1 如果x2 a，那麼正數x就叫a的算術平方根，即注意 0的算術平方根是0 算術平方根是本身的數是0 1 練習 16的算術平方根是 的算術平方根是 7的算術平方根是 5是 的算術平方根 是 的算術平方根 2 如果x2 a，那麼x就叫a的平方根，...