有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師是基石，托舉著孩子們奔向未來，也托舉著祖國的未來，為了自己堅實有力，我們需要不斷的學習充電，以便能長長久久的支援孩子們。而每年的繼續教育就為我們搭建了乙個充實自己的平台，今年的遠端教育內容依舊豐富多彩，尤其是師德評書聯播，別緻新穎，事實證明，藝術展演更深入人心。
下面我就自己的學習談談幾點體會：
第一階段的主題是《師德為先規劃發展》，「學高為師，身正為范」是教師的德育標準，簡短的八個字能真正地落實到行為舉止中，真的不容易。因為教師也是人，可是既然我們選擇了當別人的示範，我們就有義務不斷反思改進自己的行為思想，人的一生是乙個不斷修煉的過程，王炳林老師為談古論今的闡述了這點。而案例中老師在從教路上遇到的各種問題，我也正在經歷著。
我們還要不斷的提高自己的思想境界、修為，才能以乙份博大的胸懷接納
偏見和不公平，甚至用巧妙的智慧型化干戈為玉帛。
第二階段的主題是《以學定教設計教學》，專家老師教了我們很多有效備課的方法和策略。
我是一名小學語文老師，所以特別對識字教學感興趣。識字小學語文基礎知識中的教學重點也是難點，我認為難就難在對字理的認識不夠準確，帶了很多次一年級，每次都有新發現，新問題，總是在惆悵：是不是又給孩子們少講了，講得字的準確度夠不夠，孩子們是否真正地理解和掌握了？
而通過第二階段的學習，我懂得了漢字教學中，需要根據音形義的特點系統教學。儘管呂俐敏老師已經給出了很多教學案例，但我仍想多學一些，感覺自己在這方面的專業知識不多，作為一線的語文老師迫切需要一本《漢字教學通用手冊》，希望各位領導能支援，謝謝！
第三階段的主題是《因材施教實施教學》，主要是讓我們掌握有效上課的方法和策略。以便打造出高效課堂。從預設教學目標到教學過程的實施，總是會出現一些「意外」，而教學過程和教學生成又有差別本階段
第四階段的主題是《以評促教優化教學》
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是「以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。
通過學習，從「過去的我」與「現在的我」的對話交流，是努力擺脫「已成的我」，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。
教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是「變革」。
二、教育無小事。乙個細節可能會影響乙個孩子的一生。乙個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。
學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂「親其師，信其道」，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。
教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。
溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是乙個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待「過去的我」，我們更需要乙份持久的熱情，乙份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。
為了達到這一目標，我始終在做著乙個「好學生」。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之後，我更感覺到如魚得水，反覆翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。
學校組織的各項活動，我都積極參加。 「教師應有一種苦讀，苦學的精神。」苦讀、苦學應該是教師的「天性」。
學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 「三人行必有我師焉」的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸控新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。
在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！
如此種種，我在做「好學生」的基礎上，也在努力的做好教師。做「好學生」是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續教育學習的收穫是非常豐富，它引發我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識。
然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最後用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
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2013年我參加小學繼續教育培訓，使我認識到素質教育的重要性，更需要高素質的教師。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速，作為教師就必須善於接受和消化新觀念 新知識，認真鑽研業務。中學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施...
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教師專業是動態發展的 終身持續的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發展教師教育，促進教師專業化發展的同時，加快教師專業化程序，以適應學習化社會 終身化學習的需要。由此通過對教師專業觀發展歷程的回顧，通過對教師專業能力的時代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，教師繼續教育...
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墮卻中學 毛磊 作為一名教師，之前是要求 給學生一杯水，你必需有一桶水。而隨著時代的發展，在資訊科技高速發展的今天，作為一名教師不能在只限於，給學生一杯水，而是一桶水 一河水 甚至是一條長江，更甚至是給他們一眼望不到邊的知識的海洋。那麼如果教師本人只是做乙個知識的傳遞著，而忘了本身也是乙個學習者的話...