我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了「精彩一課」。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節課，開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座，就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。
盧燕老師的《animals i like》「精彩一課」之後，進行了《小學英語教學設計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現了我們目前小學英語教學中存在的弊病。
通過本次培訓我有了以**會：
首先，我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂「精彩一課」兩位老師全部用英語執教，所教物件是小學五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產物，是運用的產物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提公升，因為小學生的語言發展能力很強。
在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。
其次，我們現在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說「改革總是有風險的，但不改革肯定要落後。」我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。
所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造「有效課堂」。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的「內涵高效式課堂」是不謀而合的。
而要打造「高效課堂」就必須從這幾方面進行改革：1、教學目標。教學目標的設定要牢牢扣住這節課的教學內容，不能過於寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質教育看齊。
2、教學重難點。教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產生麻煩的部分，那麼針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。3、教學過程。
英語的教學過程應該遵循聽、說、讀、寫的先後順序，否則就會出現程式混亂或任務疊加的現象，這樣就與我們「高效課堂」的初衷背道而馳。4、教學方法。在新課改的理念，下許多老師發現了我們舊的教學過程中「一言堂」或「填鴨式」的教學方法是的我們的學生缺乏創造力，「合作學習」隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流於形式。
因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現自己，但從不願意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是乙個組的代表在展示，而其他小組爭先恐後地在舉手，根本沒有聽這個人在說什麼，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現學生興高采烈的結束了一堂課，卻一點收穫也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為「任務型教學」。
「任務型教學」必然要個學生設定問題，在設計問題是一定要清楚學生的基礎和水平，問題要有深度，要有「含金量」，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構主義教學思想，就是基於學生已有的知識積累、生活經驗來建構新的知識。比如「cartoon」我們先從學生已有的知識「car」引導到「cart」，再由「afternoon」中「oon」發/u:
n/，再引導學生讀「cartoon」發/ka:』u:n/，老師沒有範讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你誇他一句「very good！
」要多很多。5、作業設計。現在我們的作業設計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯絡，所以顯得單調。
作業設計的主幹是聚焦本節課的重點，同時還要聯絡舊知識，不至於是學生所學的知識一節一節，形不成整體的體系。6、課堂評價。對學生的鼓勵所產生的效應遠比懲罰產生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產生了共識。
但是對於學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能誇大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。
最後，就是我們現有的課堂教學結構，不利於學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要佔到60%，會話佔到30%。讀寫只佔到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。
景麗娟玉都鎮擺旗小學
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