二、技能大賽改變了職業教育的教學內容
本大賽圍繞職業能力的評價確定競賽內容，按職業崗位完成工作任務的實際需要策劃競賽專案，競賽設定的工作任務就是典型的職業崗位的工作任務。突破單一學科的傳統，推出跨學科綜合設計的製作專案，如嵌入式產品開發專案就涉及到感測器技術、微控制器程式設計、氣壓控制系統，電機原理與驅動等相關內容。這要求在課程體系的建立和教學內容的選擇過程中按照「實際、實用、實踐」的原則，擺脫學科教育的束縛，強調理論和實踐的緊密結合。
同時還要考慮各學科知識間的交叉和融合，設計多門課程交叉知識滿足行業崗位對知識和能力的需求。果斷摒棄過時陳舊的內容和晦澀難懂的推理知識，大膽引入新技術、新工藝和新內容，職業崗位需要什麼就講什麼，需要多少就講多少，並以實用為度從而突出實踐性。
三、技能大賽改促進了教學方式的改革
技能大賽的考核方式是按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，並按工作任務中的各知識與技能評價點指定評分細則。這引領了職業教育「以專案為載體、工作任務引領、行動導向」的教學改革理念，形成了「在做中學、在做中教、教學做合一」的共識。因此要求各院校改變原有的教學方式，提倡一種能力本位學生為學習主體的教學方法。
它是在教師引導下，激發學生學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦心手進行知識掌握並將知識轉化為能力。教師位置由傳統的主角、學習輔導者，使學生不僅掌握了相應的知識和技能，而且各種行為能力也得到充分的提高。在培養學生動手能力、適應社會能力、 團隊協作等方面具有很好的效果。
教師根據教學目標和要求，以實際案例作為被剖析的物件，在教師指導下，教師和學生共同參與案例的分析和討論，尋找解決問題的方法和途徑。
四、技能大賽提高了教師隊伍的教學水平
技能大賽教師是關鍵。職業技能大賽專案的多數內容和要求具有涉及範圍廣、 難度大及超出正常教學要求等特點，因此教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。因此專業教師必須通過多種形式提高自身的教學水平。
如教師到企業掛職鍛鍊、有針對性地參加短期培訓、聘請一些有實踐經驗的中高階工程師到學校兼職任教並直接參與實踐性環節的指導等等。參加職業技能大賽一方面是鍛鍊了學生，更重要的是指導老師在此過程中開拓了視野, 積累了更多的實戰經驗, 提高了實驗教學及綜合技能水平。
五、技能大賽培養了學生的綜合能力
技能大賽按職業崗位完成工作任務的實際需要策劃競賽，既考查顯性知識與技能，也考查隱性知識與能力如：工作過程知識、計畫與決策、分工與協作、交流與溝通、安全意識、環保意識、成本意識等。這使得學生職業能力的培養成為職業院校的培養目標，它涵蓋面非常廣。
技能大賽按職業崗位完成工作任務的實際需要組隊參賽，有單獨完成工作任務的競賽專案，也有團隊完成的競賽專案。要求學生要有良好的團隊合作能力。現代社會不僅要有高超的專業技能，還需要良好的團隊精神，也就是說一方面要具有獨當一面解決問題的能力，還需要良好的交往能力與團隊合作精神，善於團隊作戰。
按職業崗位完成工作任務的過程策劃競賽過程，要求學生有良好的組織管理能力。除了根據計畫安排完成其崗位應完成的工作和相應配合工作，還需具備現場組織管理工作，在團隊作戰中其要起將領作用。技能大賽的賽場環境要求學生有很好的心理承受能力，發現問題、分析問題解決問題的能力。
全國職業院校技能大賽將引領職業院校教學改革和技術創新，成為促進職業教育發展的重要手段。通過舉辦職業院校技能大賽，有利於把 「校企合作、工學結合、頂崗實習」 的經驗和做法加以制度化和規範化，促進「普通教育有高考，職業教育有大賽」局面的形成。
2023年全國職業院校技能大賽
附件1 中職組 天煌杯 烹飪技能比賽規程 一 比賽專案設定及獎項 一 比賽專案。中餐熱菜 中餐麵點 中餐冷拼 果蔬雕。其中，中餐熱菜和中餐麵點兩項比賽由基本功比賽 規定品種比賽和自選品種比賽三部分組成。每名選手限報兩項比賽，中餐熱菜和中式麵點不得兼報。每名選手最後成績組成 烹飪基礎理論測試成績 佔總...
2023年全國職業院校技能大賽
附件1 中職組數控技術技能比賽規程 一 工種和內容 1.數控車工 數控車床操作 工藝編制 手工與cam程式設計 程式傳輸。2.數控銑工 數控銑床操作 工藝編制 手工與cam程式設計 程式傳輸。3.加工中心 數控車團隊 加工中心與數控車床操作 工藝編制 手工與cam程式設計 程式傳輸 組合加工技術與應...
2023年全國職業院校技能大賽方案
亳州中藥科技學校 2012年全國職業院校技能大賽中藥傳統技能賽項 中職組培訓方案 一 賽項名稱 2012年全國職業院校技能大賽 中藥傳統技能大賽。二 指導思想 貫徹落實 國家中長期人才發展規劃綱要 2010 2020年 精神，全面落實科學發展觀，引領中醫藥職業教育教學改革，展示中醫藥職業教育發展成果...