讓老師報喜又報憂的家園溝通策略:
1.不要接了寶貝就走，抽時間跟老師多聊幾句。
常看見有的爸爸媽媽來接寶貝的時候，總是跟老師說聲「再見」就走;有的家庭則總是保姆、阿姨來接寶貝，乙個學期也難得見爸爸媽媽接幾次。因為爸爸媽媽很少跟老師溝通，保姆、阿姨的交流水平和主動性又有限，這兩種情況都導致老師沒有機會把問題及時、有效地反映給家長。所以，如果爸爸媽媽很忙，可以想辦法單獨安排一次充分的交流時間，以便詳細了解孩子的情況。
還有乙個辦法是主動培養保姆、阿姨跟老師交流的積極性，增強她暫時作為**看護者的責任意識。有的家長採取發手機簡訊的方式跟老師做簡短但又頻繁的交流，效果也不錯。
2.不要總是問問，要說細節和故事。
常聽見有的爸爸媽媽問：「寶貝怎麼樣呀?」「寶貝沒什麼問題吧?
」話題還沒有開啟，就拉著寶貝走了。如果要了解寶貝真實而豐富的資訊，就得把話題展開，隨機抓取一些有價值的細節，跟老師**進一步的教育問題。
例如寶貝的交友問題在家裡不容易出現，因為大人都讓著孩子，可在幼兒園裡，孩子之間是平等的，孩子是否容易引起衝突?他面對衝突的應對策略是什麼?在哪些方面還需要進一步指導?
這些事情不細緻交流是不知道的，不知道的資訊導致教育關注的盲點，教育關注的盲點導致孩子的發展沒有得到及時的幫助和指導。所以，跟老師進行事無鉅細的交流，經常說說孩子在日常生活中的故事，會促進家園雙方更好地捕捉教育的關鍵點。
3.客觀、坦城地看待自己的寶貝。
做到這一點說起來容易，做起來難，但它又很重要，讓老師真實地感覺到你不是乙個護短的人，是讓老師「報喜」又「報憂」的關鍵策略。每個家長都最愛自己的寶貝，也覺得自己的寶貝是最完美的，但是不要因此護短，即使不同意老師的看法，也要給老師反映問題的機會。就像法國思想家伏爾泰的胸懷和氣魄：
「我不同意你說的每乙個字，但我誓死捍衛你說話的權利!」據調查，有的老師對家長的口頭承諾並不完全信任，例如她們發現真要是遇到問題了，個別家長可能不依不撓，所以個別不安全的經歷和體驗使老師產生的乙個心理便是還要觀察一段時間，覺得家長確實比較客觀、坦城，她才會有報喜又報憂的心理安全感。
4.「喜」不忘情，「憂」不緊張。
聽說自家寶貝好，媽咪都高興，但是有的媽咪可能由此得出寶貝「一好百好」的結論，恰如「情人眼裡出西施」。聽說寶貝哪方面發展稍慢了點，有的媽咪就著急，於是過度緊張，對寶貝要求嚴厲起來。其實，童年時代寶貝的發展變數最大，暫時領先的寶貝不久就可能失去明顯的優勢，暫時落後的寶貝不久就可能與同齡寶貝持平。
所以，不管媽咪聽到老師「報喜」還是「報憂」，大可不必太忘情、太緊張，平靜地面對寶貝發展中的波折現象，以理性的態度促進寶貝的健康發展才是良好的啟蒙教育，老師才會放心地與你交流。
5.謹慎採取「告狀」策略。
就像中小學生最怕老師「告狀」一樣，老師也最忌諱家長「告狀」。除非教師有嚴重的師德缺失或責任事故，普通的問題直接跟老師溝通是比較有效、比較和諧的解決辦法。因為你的建議和批評如果是通過其他渠道間接地傳輸給老師，老師會覺得你不信任她，她反過來也降低了對你的信任度，這些微妙的不良感受會影響老師報喜又報憂的心理安全感。
6.利用「喜訊」給寶貝成長空間。
個別媽咪有「優點不說跑不了，缺點不說不得了」的觀念，這對於自我認識比較客觀和成熟的大孩子來說有一定道理，但是不適用於嬰幼兒。有一位老師表揚寶貝：「今天很勤快，幫老師收拾玩具。
」媽咪卻當著寶貝的面說：「在家裡是個小懶蟲，吃飯還要人喂!」寶貝那本來熠熠閃光的大眼睛瞬間就失去光彩，低下了頭，而媽咪還在跟他說：
「別總是聽老師說好的，你改掉壞毛病才是個好孩子!」老師的表揚確實只是寶貝的一次好行為，但是對於嬰幼兒來說，寶貝更適宜接受正面要求而不是反面激將，表揚的主要目的是給寶貝提出繼續努力的目標和方向，激起他繼續努力的信心和希望，所以「言過其實」之處，媽咪不必「揭穿」。
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