篇一：演講與口才讀後感
一、明確口才練習的目的任務
1.正確的語音傳遞能力：即發音準確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調、語速、語氣，增強話語表現力和感染力。
2.熟練的語言表達能力：即運用正確、簡潔、委婉、生動的語言表達思想。
3.巧妙的內容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當眾即興簡短發言，條理清楚地安排內容，根據不同場合、氣氛、物件組織內容、調整內容。
4.恰當的體態表現能力：即通過表情、手勢、體態變化等增強話語表達效果。
二、遵循口才練習的基本原則1.民-主性原則：
1.教師應發揚教學民-主，善於傾聽學生意見，放手讓學生討論、爭論、辯論。學生說錯了，絕不諷刺譏諷;學生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強制壓服，努力營造一種寬鬆、和-諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的口才練習氛圍。
2.層次性原則：
口才練習是一項系統工程，須從學生實際出發，按年段分解練習目標，組織練習活動，形成由低到高、由易到難、由簡單到複雜的口才練習序列。如：從說好一段話到敘述事情、講述見聞再到出口成章;從說準到說順、說細再到說完整。
既要適當降低坡度，夯實各階段口語基礎，確保目標到位。又要逐步增加難度，讓學生跳一跳摘到桃子。通過及時調控，使層次環環相扣、步步深入、漸入佳境。
3.科學性原則：
口才練習不僅要使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學生說的方法，使學生逐步把握舉例子、打比方、列數字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧，旁徵博引，使論證邏輯嚴密、充分有力。
4.全面性原則：
口才練習以語文課聽說讀的能力為基礎，又要立足於聽說讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結出豐碩果實，須注重四個結合：語言與思維練習、內容與形式練習互相結合，互相滲透;聽說讀寫練習互相結合，互相促進;課內打基礎，課外求發展，分散練習與集中練習互相結合;因材施教與全面提高互相結合，力求形成全方位、多觸角、多形式的練習體系。
5.示範性原則：
教師應加強語言修養，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘煉，使自己的語言清楚流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心弦，給學生留下深刻印象，發揮潛移默化的示範作用。
三、創設口才練習的特定情境1.實物演示情境
1.看物說話：即看實物說話、看模型說話、看**說話、看場景說話及觀察大自然說話。
（）操作說話：即借助手工製作、生產勞動、實踐活動說話。實驗說話：
即通過直觀演示、科學實驗、文體遊戲等活動練習說話。
2.音像表演情境
聲像配音：聽一段**，展開想象編講故事;看一段錄影，根據畫面配旁白，按照口形配對話。影視評說：
看百片、讀百書，舉辦口頭影評、書評或觀後感、讀後感交流活動。話劇表演：這裡主要指課本劇表演。
3.角色模擬情境
生活舞台：讓學生扮演生活中的實際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品，在適當場合說出最適當的話。道德法庭：
創設法庭場景，按程式對品德不良行為進行審判，評其美醜，論其善惡。商品洽談會：模擬交涉、談判、廣告，採用迂迴婉轉的語言，介紹商品效能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據理力爭。
記者招待會：開展調查、考察、採訪，明確採訪目的，設計採訪問題，召開「記者招待會」，以記者身份口頭道採訪結果。新聞發布會：
布置學生收看新聞，安排時間讓學生簡明扼要地匯國內外大事。
4.資訊交流情境
天南地北：以日常生活為素材，組織學生自發聊天，如：「街談巷議」、「說三道四」、「海闊天空」等，讓學生暢所欲言，侃侃而談。
異想天開：結合科幻影視、讀物，進行科幻內容討論，發揮創造想象力，培養口語能力。開心一刻：
廣泛收集小品、相聲、笑話、歇後語等幽默語言與故事，讓學生匯、表演、運用。熱門話題：圍繞衣食住行等學生最感愛好的熱點問題，展開討論，各抒己見。
每日演講：開展每月故事會和每學期「讀書告會」。
5.現場應變情境
小型辯論會：圍繞某一專題，分正方、反方組織辯論比賽，使學生會聽對方發言的中心，會抓對方發言的漏洞，會利用有利時機，會用簡練的語言闡述自己的觀點。
班隊聯歡會：由學生輪流主持班隊會、聯歡會，指導學生把各項內容用極富文采、流暢詼諧的語言串聯起來，提高口語才能。篇二：觀演講與口才之口才概述有感
觀演講與口才之口才概述有感美國人卡耐基說:成功是靠15%的專業技能加85%的人際關係，而人際關係靠善良與溝通。
俗話說：成敗試聽出來的，機遇也是聽出來的，演講與口才是聽與說的翅膀，使我們在人生道路上高高飛翔，有效的利用藝術手法表達自己的真實情感與思想。口才是言之有物，言之有理言之有文，言之有序，言之有情。
當今世界的三大**，口才、金錢、電腦。口才是一人之辯重於九鼎，三寸之舌強於百萬雄師；一句話是人跳，一句話使人笑，一句良言三月暖，一句惡語六月寒，以此體現出口才的力量。
口才的價值能說能做，口才用好了可以興國，但用不好就可以誤國。做乙個真正有口才的人應該具備什麼呢，德、才、學、識、膽、情、體，德是口才的靈魂、才是口才的核心、學是口才的基礎，識是口才的方向，膽是口才的條件、情是口才的保證、體是口才的前提口才能加速我們的成功，同樣口才是公民必備的的技藝，是一種綜合能力，是綜合素質的結晶，社交中的適用技能，是人際關係的潤滑劑，乙個人說話的水平決定了溝通的成敗，所以我們應該學會說什麼，如何去說，必須說什麼，允許你說什麼，禁止你說什麼。口才是社會中我們生活的法寶，口才的最高境界，言不在多，達意則靈，個人智慧型的集中體現，說話的魅力體現理性的魅力與智慧型的光輝。
口才型別分為應用上的日常說話、競選演講、調查採訪、形式上的朗誦、主持與辯論。口才的構成要素，口語表達能力是口才的基礎，是口才的主要內容，傳達資訊的準確信與承受性。
富蘭克林說：與人交談取得成功的重要秘訣就是聽；古希臘：聰明的人借助經驗說話，而更聰明的人根據經驗不說話，孔子說過：有言者不必有德，有德者必有言。
口才的作用政治生活中的鼓動辯駁作用，經濟競爭中德公關談判作用，教育活動中的傳播感染作用，日常生活中的協調溝通作用。
話說的好，小則可以歡樂，大則可以興國，話說得不好，小則招怨，大則壞事，少說話不是不說話，而是說的少有好，這才是口才的藝術。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。學好口才掌握一門藝術。篇三：《演講與口才》——讀後感
《演講與口才》——讀後感
廣東省廣州市番禺區沙灣鎮中心小學六（3）班鄧琳曉
指導老師：郭啟盛李婉瓊
《演講與口才》是一本能極好地鍛鍊口才的刊物。它其中包含一些大人物的口才技巧、學生們犯的說話錯誤、繞口令等內容，是一本口才知識大寶庫。
這本書刊裡有乙個普通學生的語言錯誤讓我印象深刻：某中學的龐海燕和林琳是一對好朋友。月考結束後，由於龐海燕的物理成績一落千丈，心裡很是難過，想起父母的辛勞和般切的期望，很是慚愧。
好友林琳看到龐海燕悶悶不樂的樣子，走過去「安慰」道：「海燕，你別難過了。你呀，也真夠倒霉的了，你的物理成績老是不理想，這次也算低落到極點了。
可這畢竟是副科，還不知道你數學這門弱勢主科怎麼樣，等結果出來，要是也遭『滑鐵盧』，那你可就糟糕了。現在啊，你也別太傷心，還是先做好心理準備吧！」本來就心煩意亂的龐海燕，聽到了林琳的這一番話，心情驟然沮喪到了極點，更難過了。
看完這篇文章，我心裡不禁對林琳有了責怪之意。畢竟她安慰得一點都不恰當。既然是安慰，那就應該鼓勵龐海燕，而不因該讓龐海燕做心理準備。
如果我是龐海燕，我可能會想：哎呀，現在這樣的情況，連好朋友也要我做心理準備了，那我的成績還用說嗎？主科數學肯定也是差到極點了??
林琳這樣的「安慰」，只能讓龐海燕更加難過，如果她的心情更加沮喪，那她就會灰心。乙個人沒有信心了，任何事情都做不好。所以在生活中，我們說話要講技巧，不看物件亂開口，必定惹煩憂！
從中，我還得到一條真言：急事，要慢慢地說；大事，要清楚地說；小事，要幽默地說；沒把握的事，要謹慎地說；沒發生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說；傷害人的事，不能瞎說；開心的事，看場合後再說；傷心的事，絕不能見人就說。我以後也要注意說話的技巧。
演講與口才讀後感
一 明確口才練習的目的任務 1.正確的語音傳遞能力 即發音準確 吐字清楚 聲音適度及使用合適的語調 語速 語氣，增強話語表現力和感染力。2.熟練的語言表達能力 即運用正確 簡潔 委婉 生動的語言表達思想。3.巧妙的內容組織能力 即緊扣話題講述見聞，當眾即興簡短發言，條理清楚地安排內容，根據不同場合 ...
演講與口才讀後感
從小就喜歡閱讀的我，無意中與一本讓我受益匪淺的書 演講與口才 結下了緣。與這本書的初次見面是我初中去書店買書時，從此以後，我幾乎閱讀每一期。這本書無論從畫面還是內容都顯得格外新穎，還有一種用語言無法表達的吸引力，那就是無論你是哪個年齡階段的讀者，它都符合你的閱讀需求，並能從中悟出不同的哲理。一開始，...
讀後感演講
向主持人鞠躬道謝 開場白 就世界上對偉大的推銷員這本書來說，我想我應該是第一萬零乙個讀這本書的了。讓我在大家面前談感想，這簡直就是魯班門前弄大斧 關公面前耍大刀啊！但是這本書是劉姐推薦給我看的，他還要我寫一篇讀後感。哎，我最怕的就是寫文章了。所以說阿她這是趕鴨子上架阿！既然鴨子已經趕上來了，我怎麼說...