學困生轉化工作計畫
高廟王第一小學六年級二班
後進生作為一種客觀存在，直接或間接影響到我們的教育教學質量。通過調查資料統計發現，後進生普遍存在以下特點：
學生方面：
1、沒有明確的學習目標，或目標比較模糊。
2、沒有良好的學習習慣。
3、課堂上注意力不夠集中。
4、缺乏勤學好問的精神。
5、有自卑心理。
家長方面：
1、文化程度不高。
2、對子女的教育問題不夠重視。
3、沒有主動了解孩子在校的表現。
4、缺乏與孩子在學習方面的交流。
後進生形成情況簡析
綜合調查結果來看，我校後進生的形成除了學生自身智力的問題外，最主要的因素是家庭教育因素，多數後進生的家庭裡，他們的父母文化程度不高，他們不注重孩子的學習情況，在教育孩子方面缺乏良好的教育方法，隨便打罵孩子等現象還存在；有的家長對孩子的學習從不過問；有的家長長期在外打工，沒有時間管教孩子，孩子處於相對自由的失控環境，無人管教；長期以來，孩子的不自覺性在無形中擴散，久而久之，便造成一系列的後進原因。學校教育也存在一定的因素，這個因素主要來自老師，有些學生在學習上遭受挫折，教師沒能給予充分的幫助和指導，這也使學生失去了學習的信心。
十個手指伸出來都有長短，更何況乙個班級的幾十名學生呢？後進生轉化一直是教育教學中的重點。我想探索著從以下幾個步驟去實施轉化後進生。
第一步，教師要敢於面對現實，承認你所教的班級存在著後進生。
乙個教師當他接手乙個班集體時，首要問題是摸清楚學生的素質結構，做到心中有數，有利於因材施教。對於班級中的後進生，教者切不能嫌棄他們，應該有乙個正常健康的心態對待這些學生，讓他們得到優生同樣的待遇。只有敢於面對後進生的教師才可能有計畫、有信心地完成後進生轉化工作。
第二步，讓後進生有充分表現的機會。每個人都自尊心，而學習成績較差的學生就更需要別人對其進步的肯定。課堂上，教師應把問題分幾個檔次，要運用鼓勵性的語言、手勢、眼神來讓這些後進生有一塊發言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對了問題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些誇張式的表揚：
如全班同學鼓掌，向全體同學宣布該生有了很大的進步之類的話。課下，師生之間要擺脫「成績」的陰影，互相溝通，多多彼此間促膝談心，做做遊戲，畫畫什麼都可以的，這樣的目的是為了消除後進生「獨處」的心理，這麼一來，把純粹的師生關係向前推進了一大步，變成了朋友關係。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些學生樹立學習的信心，課後輔導也就會事半功倍。
第三步，循序漸進，有計畫地進行補缺補差工作。首先教師要降低後進生的學習要求，根據個人的基礎而定出由淺入深地學習計畫。這樣既減輕了教師的教學負擔，又可以增強後進生的學習興趣；其次，放慢學習節奏，以防止求多求快，讓後進生慢慢地消化吸收所學的知識。
第四步，與家長取得聯絡，交換相互間看法。乙個成功的人士，多一次，少一次稱讚可能會無所謂的，而乙個弱者，哪怕是一次小小的表揚也許會欣喜若狂，銘記在心的。所以說，當班上的後進生有了點滴的進步，教師除了在班上給以表揚外，還應當及時通報給學生的家長，與家長相互交換意見。
一則讓這些後進生有一種成就感；同時，從家長反饋的資訊，教師可相應地調整教育教學方法。學校和家庭相結合，立體多方位地培養後進的學習興趣，漸漸地摘掉「後進生」的帽子，這一點尤為重要。
總之，要敢於面對後進生，要有恆心搞好轉化工作。
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