課內比教學
武當路小學張曉琴
各位老師：
大家好！
我今天說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設計理念，說教材，說教學方法，教學過程、板書設計、教學反思六個方面對本課的教學與大家進行交流，希望大家能多多指教。
一、設計理念 ：
我國教育家陶行知先生指出：「生活即教育」、「教學做合一」、「為生活而教育」。他強調教學中注重認知、體驗與生活的統一，強調教學將現實生活與未來生活的結合 ，讓教學聯絡實際、貼近生活，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，真正賦予課堂教學生活意義和生命價值，從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、陶冶情操。
語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。人教版第七冊第六單元的口語交際訓練話題是《感謝和安慰》，編者的意圖是圍繞本組專題安排口語交際，分為感謝和安慰兩個話題並列進行交際：即讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。
這樣的兩個話題要在一堂課中同時進行,我覺得教學時會顧此失彼，無法著力，難於突出重點。於是我在設計教案時，大膽地創新教材，對教材進行整合，以讓學生學會如何用恰當的語言安慰他人為重點，在學會安慰的基礎上再學會表達感謝——即教會學生「學會安慰」。教學完畢，達到了我的教學設想。
二、說教材
1、教材簡析
《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要的人進行安慰。這個話題有助於引導學生將本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，並聯絡自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛鍊口語表達能力和人際交往能力。
結合本班學生特點，我確定了教學目標：
2、教學目標：
1、讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。
2、聯絡自己的生活實際，體會關愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛鍊表達能力和人際交往能力。
3、感受人間真情，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。
3、學情分析：
口語交際對學生來說，一直是乙個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學生來說，還是有較大的難度。特別是有少數學生平時就不太願意開口，難度就更大。
所以根據學情分析我確定了教學重難點：
4、教學重點、難點：
教學重點：1.結合這次說話的材料，引導學生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
2. 培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。
教學難點：在情境交流中能夠抓住對方講話的主要內容，進行互動交流。
5、教學準備：老師：1、多**課件、學生：2、學生布置了前置性作業
１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什麼感謝的話嗎？
２、生活當中讓你感到最煩惱的事情是什麼？這件事情給你帶來了什麼樣的困擾？
３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什麼安慰的話？可以學習《卡羅爾》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來
三、教學方法：情景法、小組合作、交流。
四、教學過程：
（一）、激情匯入
人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞「愛」這個主題學習了幾篇描寫人間真情的課文。這節課，讓我們也來化**的天使，來學會感謝，學會安慰。板書交際主題感謝和安慰
1、生自由讀書上的引言，師歸納本次口語交際要求：
2、（課件出示要求）
這一環節從本組課文入手，是學生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節課的訓練重點
（二）、模擬情景學會「感謝「安慰」
過渡語：卡羅納一課中的卡羅納多可憐啊，愛他的母親去逝了，她傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學校，老師和同學們向親人一樣地關心她、安慰她，讓我們看看他的老師是怎樣安慰她的吧。
1、課件出示：老師安慰她的話
2、假如卡羅納是我們班的一員，作為同學我們應該怎樣去安慰她呢？（指名說）
1、 卡羅納聽了老師和同學的話，心裡會有什麼感受？他會怎麼說又會怎麼做呢？
2、 同座位的同學練習表演他們之間的對話場景
3、 指名表演，師生共同評價。板書：態度真誠話語得體
結合學過的課文情境再現，讓學生在已有的感情基礎上練習感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習，通過相互評價，是學生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行以下交際做鋪墊
（三）、模擬場景練習「感謝」和「安慰」
1、課件出示：四川省汶川****，教師講解帶入學生入情入境。
2、課件出示：表達感謝和安慰各種說話提示，請同學們分小組選擇練習說話。
（1）假如我是災區人民，我想對全國各地幫助過我的人說——
（2）假如我是李月，我想對曾經幫助我給我鼓勵和安慰的人說——
（3）我想對這場災難中失去父母的孩子說——————
（4）我想對**中失去家園的人們說
（5）假如我是——————我想對————說
3、小組交流練習感謝和安慰。
4、小組匯報
此環節通過情景再現，讓學生入情入境，抒發自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習表達交流，達到了口語交際教學中「人人都開口說話」的目的。切實鍛鍊和發展了學生的口語交際能力。
（四）、結合實際昇華感情
過渡語：全國人民的安慰給災區人民增添了重建家園和戰勝困難的勇氣和信心。災區人民感謝的話也是一座橋梁，連通了你我的心靈。
在生活中曾今有太多的人幫助過我們，同樣有許多人需要我們的幫助，讓我們藉著這次機會，向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說一些安慰的話吧。
1、指名說說要感謝或要安慰的人是誰？
2、要對他們說些什麼？
3、小組練說
此環節通過例項來進行訓練，更有效地提高了學生的表達的效果，更具有針對性和實效性。
（ 五）、總結
讓我們心中充滿感激，讓我們學會為他人送去安慰，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。最後，老師把我最真誠地感謝和最美好的祝願送給你們，願我們學會感激、學會安慰、學會祝福、學會鼓勵。謝謝大家對老師的配合。
五、說板書設計
板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應課堂教學的全過程。這節課的半數圍繞「感謝和安慰」進行。具體板書如下：
板書設計
感謝和安慰
態度真誠話語得體
本課板書設計重點突出布局合理。
六、說教學反思：本節課講完之後，我個人認為有二大成功點：
（一）口語交際《感謝和安慰》——實現了「文字與生活的接軌」。陶行知的生活教育理論強調：「增加學生的生活內涵，提高學生回歸生活、感悟生活的能力。
」生活中處處有口語交際，口語交際植根於現實，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。課堂訓練並不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個「大課堂」中開展起來。有道是：
「得法於課內，得益於課外」。因此，我在課堂上直接呈現或再現學校、家庭、社會生活中類似教材內容的某一件事或某一現象，讓學生直接面對，直接介入生活，以真人為物件，以真事為內容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。這樣，既「重文字」又「超文字」，對教材內容進行個性化、生活化、活動化的再加工，開掘文字含蘊，發現文字新意義，落實了「用教材教」的新理念。
（二）創設了「生活化的對話情境」。
基於陶行知生活教育理論的指導思想，《語文新課程標準》非常強調生活教育。課堂教學生活化，要求教師創設生活化的對話情境。對話是生活中人與人交往運用的手段，人們在生活中不斷進行交流、碰撞、融合，無不是在對話中來完成，這種對話是建立在平等基礎上的交流，也只有在這種平等自由的交流中，才能使自我得到超越。
為了創設「生活化的對話情境」，我在課堂教學中，著力於以下四個環節：第一環節，喚起真情，激情匯入。我向學生展示了這次口語交際的主題和要求，從本組課文入手，是學生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節課的訓練重點。
第二環節，模擬情景學會感謝和安慰。結合學過的課文情境再現，讓學生在已有的感情基礎上練習感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習，通過相互評價，是學生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。
從而為流利地進行下面交際做好了鋪墊
第三環節，模擬場景練習感謝和安慰通過情景再現，讓學生入情入境，抒發自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習表達交流，達到了口語交際教學中「人人都開口說話」的目的。切實鍛鍊和發展了學生的口語交際能力。將知識從校內延伸到校外，讓學生們體驗不同的生活，從而激發了學生的說話慾望，大大提高了口語交際的實效性。
第四環節，結合實際，昇華情感。通過例項來進行訓練，更有效地提高了學生表達的效果，更具有針對性和實效性。學生之間互相傾訴生活、學習中的煩惱及困難，互相表達安慰與感謝之情，把本次口語交際課推向了高潮，使這節課不僅鍛鍊了學生的口語表達，還促進師與生，生與生之間的了解，增進了友誼，使交際任務具有了「實際」意義，真正實現了生活情境讓口語交際與學生零距離。
這節課上完之後發現有許多的不足，如課中的生生互評環節較少，使交際的過程中少了一些點評和讚賞。這在今後的教學中應多注意。老師的評價還應多樣化，有針對性的以鼓勵和肯定為主，從而給孩子的評價起到乙個榜樣、示範作用
要兼顧全體，體現開放和互動。關注每一位孩子參與學習的興趣，努力提高每一位孩子的交際能力，在以後的教學中增強課堂的開放性與互動性，提高孩子們的學習興趣。
《感謝和安慰》說課稿
東街小學李麗梅 一 說教學目標 1 讓學生感受人間真情，倡導樂於助人 禮貌待人的社會風尚。2 通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。3 說的方面 主要訓練學生用什麼樣的語言感謝他人，去安慰需要幫助的人，說的時候態度要自然，普通話要準確 流利，要正確表達情感，達到口語訓練和與別人交流的目的，...
《感謝和安慰》口語交際課堂實錄
抽取三張 請孩子說 看得出來，每乙個孩子都非常想對自己內心深處想感謝的那個人說出自己的謝意，那就讓我們一起看著大螢幕，想一想你最想表達謝意的人是誰呢，你想對他說什麼呢，自己練著說一說。請學生上來說 2 3個 師 好，孩子們，剛才我們用了各種各樣的方式，表達了自己內心的感謝，雖然方式不同，但是我知道每...
3口語交際感謝和安慰教學設計
2 同桌模擬表演。3 指名上台表演，教師適時引導。4 師小結 同學們的表演的確讓人感動，我們在向他人表示感謝時，態度一定要真誠，讓受感謝的人能感受到你的確是在真心誠意地向他表示謝意。1 師過渡語 愛的教育 一書中的卡羅納多可憐啊，愛他的母親去逝了，他傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學校，老師和同學...