人教版高一化學上學期教學計畫

化學一定要繼續以高考文理科平均成績為寧波大市第一為目標.各位老師要盯住本班的

優生,確保化學達到或接近其它科目的成績;同時要做好學困生的補習工作.

6,做好化學興趣小組的輔導工作要以出成績,出人才為目標.

7 做好化學課外輔導資料的編寫整理工作

化學課外輔導資料的質量對鞏固教學效果,提高教學質量有著及其重要的作用,因此我們高一化學備課組的全體教師要根據分工,認真做好化學課外輔導配套練習和單元測試卷的編寫和整理工作.

三,高中化學新課程的實施與操作

基於對《課程標準》和蘇教版教材的認識,結合新課程改革和我校化學教學的實際,我們就如何在新課標的理念下實施高中化學新課程做出如下計畫,並根據教學的實際進行及時的調整和完善.

（一）如何備課

備課是教學的重要行為之一,是教師上好課的前提.與傳統的備課要求相比,新課程的備課強調以下幾個特點:

1.新課程備課目標更強調實效性.

教學目標的制定要符合學生的認知規律和《課程標準》的要求.備課前要找到學生現有發展水平與潛在發展水平之間的"最近發展區",並在此基礎上確定教學目標.

對於化學概念,知識與技能的備課,要注意新舊知識的連線點;同時要根據教材內容的廣度,深度和《課程標準》的要求,結合學生的基礎來確定重難點,找出突破難點的方法,螺旋上公升地安排核心化學概念,知識與技能的內容.

新課程強調化學教學是化學活動的教學,《課程標準》要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養,又強調師生雙邊,多邊活動的過程.因此,教師的備課應該圍繞著如何組織和設計有效的化學活動來展開.

2.新課程備課應注重問題設定的階梯化.

在教學過程中我們經常遇到這種尷尬的場面:我們設定了乙個"簡單"的題目,而學生卻無從下手,這通常都是由問題設定的梯度不當引起的.新課程備課中設定問題應遵循由易到難,由簡到繁,由淺到深,由具體到抽象的原則,盡量讓問題處在學生的"最近發展區"內.

3.新課程備課評價應更突出促進學生,教師的發展

傳統的備課評價對每個教師,每門課程的備課要求幾乎都是一律的.如"環節"都要求有"教學目標","教學重點,難點","教學引入","教學過程","教學小結","作業"等,缺一項就視為不合格,這樣做的弊端在於忽視了學科特點,在很大程度上扼殺了教師的創造性.

按照新課程的要求,教師的備課評價應體現學科特點,教師特色,要有利於學生的發展,有利於教師專業水平提高.我們認為新課程下的備課評價應把握以下原則:備課思路過程要有特色,促進教師,學生的發展目標要明確.

4.新課程備課要注重感情投入

新課程理念下的備課,教師要了解學生的知識水平,心理狀態,接受能力,興趣愛好和個性差異,注重師生情感互動,先獲得學生的信任,最後形成一條感情的鏈條,緊緊把師生連線起來,也要協調好學生之間的關係,讓學生有乙個寬鬆愉快的學習環境,為提高學習效率打下感情基礎.

5.新課程備課要樹立"團隊"精神

新課程理念下的備課,教師要樹立"團隊"精神,注重發揮集體力量,提高備課的質量和效率,並推出新的教案模式,要求教師在教案中寫教學設想,設計理念,並及時在課後記下教學隨筆,進行教學反思,並大力提倡"集體備課"方式.

（二）如何上課

1.新課程理念下的上課應重視新知識的引入

新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程.在新知識引入中既應重視與舊知識的聯絡,又應創設有利於遷移的情景,因此能否講好引入是講好新課的乙個關鍵.

2.新課程理念下的上課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念.

《課程標準》中的化學教學過程是教師引導學生進行化學活動的教學.化學活動是學生經歷化學化過程的活動,同時也是學生自己建構化學知識的活動.

3.新課程理念下的上課應鼓勵學生自主探索與合作交流.

有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶,教師應引導學生主動的經歷觀察,實驗,猜測,驗證,推理與交流等化學活動,從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略.

另外,通過課題研究和學生動手實驗,學生不斷提高了自身的觀察力,想象力,猜測力,同時使學生在自主探索與合作交流的過程中培養學生的創造精神和動手實踐能力.

4.新課程理念下的上課應重視培養學生應用化學的意識和能力.

化學源於實踐又應用於實踐,最終的目的也是為了應用,因此上課應注重發展學生應用化學的意識和能力.教師在每乙個化學系列中,應該充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把所學的化學知識應用到現實生活中去,以體會化學在現實生活中的應用價值.

5.新課程理念下的上課應重視培養學生動手能力和實踐創造精神.

培養學生動手能力和實踐創造精神是新課程的新理念.動手能力和實踐創造體現出學生的觀察,思考,實驗,**,創作,是乙個"考察"與"做"的過程,以思維和活動為主要形式,強調學生的親身經歷,促進學生積極參與活動.

(三)作業布置與批改

作業是使學生掌握所學知識,培養各種能力的有效手段,也是記錄學生成長和評價反饋的重要手段.但是,如果作業過多過難,則會加重學生的課業負擔,使學生疲於應付,嚴重地束縛和影響學生的智力發展和身心健康.

作業的布置要注意以下幾點:

1. 適量性.作業一定要適量,使適量的作業既可以達到鞏固所學知識和提高各種能力的目的,又能夠留出足夠的時間讓學生自己自學,總結,歸納和反思.

2. 層次性.首先,作業本身要有層次,應由易到難.其次,對不同基礎,不同型別的學生,作業也要分出層次,使各種學生經過努力都能完成.

3. 針對性.根據學生的個性特點,設計或布置一些有針對性的,適合其個性發展的作業,培養和促進每位學生發展其特長.

4. 實踐性.作業要盡可能結合社會,生產和學生的日常生活實際,必要時還可以自編一些題目,讓學生動手,動腦,理論聯絡實際,提高其分析問題,解決問題和實際操作能力.

5. 探索性.平時就要注重培養學生的創造能力和創新意識,每次作業都要盡可能設計一道難度適當的探索性題目,讓學生通過做作業逐步培養分析,探索和創造的能力.

作業批改要堅持教師全批全改與學生訂正相結合;對學困生的作業,還要在批改後及時具體指導,及時補差.

（四）課外輔導

課外輔導是教師完成教學任務的重要的輔助手段之一.教師在課堂沒有解決或無法徹底解決的問題,通過學生自習和課外輔導則可以完成.課外輔導應做到四個結合,即一般輔導和個別輔導相結合,自習輔導與活動輔導相結合,輔導求知和輔導做人相結合,教師輔導和家長,社會輔導相結合.

課外輔導要面向全體學生,不能只針對幾個尖子生.個別輔導除了針對個別學生解決個別問題外,重點是面向學困生.要幫助學困生解疑惑,上台階.

在做好自習輔導的同時,也要做好對學生的各種活動的輔導,如各種課外活動小組,興趣小組,社會活動小組等.不僅要輔導學生的文化知識,也要輔導學生做人的道理.教育不僅是學校的職能,也是家庭,社會的義務,只有學校,家庭,社會相結合,才能使輔導更持久,更有效,更廣泛.

（五）測驗評價

必要的測驗檢查是檢測教學效果,激勵學生學習的乙個有效方法.當然,我們也不能把

考試和考試成績作為評價學生的唯一標準.大型考試應該適當減少,學生的成績應該結合學

生的平時成績.

四,授課計畫

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