浙江省教科院王健敏
概況：本次調查共發放問卷6700份，**問卷6651份。調查物件涉及全省城鄉不同職業家長1869名，城鄉小學、初中和高中教師1088名，城鄉小學、初中和高中學生3494名。
資料顯示：
●學生眼中好教師最重要的三項品質是：責任感、善解人意、幽默感
●家長眼中好教師最重要的三項品質是：責任感、耐心細緻、有愛心
●教師眼中好教師最重要的三項品質是：責任感、有愛心、有學識
在此基礎上我們對有關資料作了進—步分析發現：
●除對責任感作為好教師的首要品質表現出較高程度的認同性之外(家長、教師認同度超過60％，學生認同度超過30％)，對好教師的第
二、第三品質，呈現出多元化的認識，而且這一點在家長、尤其是學生方面，表現得更為明顯。
●家長對好教師品質的認定，更多地受孩子所處學段、家長自身文化程度、家長職業的影響，而較少受家庭收入、城鄉背景的影響。與小學和初中學生家長不同，高中學生家長認為，教師最重要的第三項品質不是有愛心，而是有學識。
●學生對好教師品質的認定，與其擔任班幹部沒有明顯的相關關係。從學段上看，小學生更重視教師公正的品質，而高中生更重視教師的民主平等品質；從性別上看，男生更重視教師的公**質，而女生更重視教師的親和力（如：善解人意、親切感）。
●教師自身對好教師品質的認識，隨學段不同，對「有學識」的重視不同，小學初中教師將「有愛心」置於「有學識」之前，而高中教師則反之，認為有學識更為重要。而從「學識」在好教師品質構成的排位來看，這一品質在教師本人的排序中最靠前，家長次之，排在第四位：而在學生的排位中，它則排在公正、民主平等、親切等品質之後。
一些值得關注的現象：
●傳統美德開始退出教師最重要品德行列。我們注意到，家長、學生選擇誠實、樸素、勤奮等作為教師最重要品質的，不到1％，而選擇樸素品質的，更是少到0.5％。
另乙個有趣的現象是，儘管對傳統美德的認同度低，但在家長和教師眼中，傳統美德的認同度仍高於對教師外在形象（漂亮、時尚、可愛）的重視：而在學生這一方面，情況正好相反，對這一組的認同度則比較高，達到5％。
●家長眼中其他一些構成好教師的重要品質還包括：公正、民主平等、大膽創新、鼓勵人、有學識、有才華；從學生這一方看，這些品質包括：公正、民主平等、親切；而教師這一方，我們注意到，則相對集中在公正和民主平等兩項品質上。
●家長文化程度從小學到本科，隨其受教育程度提高，首選品質為責任感的比例不斷提高，而從本科到博士文化家長，選擇責任感的家長比例卻不斷降低。另一方面，本科及以上文化的家長，隨著學歷提高，將有愛心作為教師首要品質的家長不斷增多，博士家長選擇有愛心作為好教師首要品質的比例最高。
教師乙份需要良心的職業
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