峨眉山市高橋鎮初級中學校
201 2 ～201 3 學年度
（一科一冊）
科目______地理________
授課班級__2013級1.2.3.班____
教師________張剛______
峨眉山市高橋中學制
上期工作計畫
一、 本期教學任務、要求、措施：
本學期擔任九年級1.2.3班地理教學工作。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效率差。要多加強學習興趣的培養。
一. 指導思想
結合學生的實際情況，讓學生多參加野外地理實踐活動，走進家鄉大好河山中去，與書本知識相結合，培養學生愛國熱情！
二. 教學要求
通過本期教學，使學生形成一定的地理素養，為今後的繼續學習打好基礎。
構建融洽的師生關係，使學生德、智、體各方面全面發展。
三、 具體措施
1.通過觀察、思考、**、討論、歸納、主動學習。
2.加強練習，加強對基礎知識和基本技能的掌握。
3.加強多**技術的運用，在網上學習地理知識。地理學科內容必須根植於現代技術的「沃土」，地理教學過程必須依賴於現代資訊科技「平台」。
現代化教學手段的普及對充實豐富我們的地理課堂，提高教學效果有積極的作用。經過實踐，筆者在教學中有以下幾方面的收穫。
4. 如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那麼，地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控範圍內。
二、 教改計畫：
教師在課堂上始終都應該情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣，學生勢必就會潛移默化地受到教師這種激情的感染，精神振奮，情緒高漲。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學生也將會情緒低落，甚至睡意朦朧，對於教師的講授聽而不聞。
其次，教師在講解不同的教材內容時，應該表現出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國的風景秀麗、資源豐富，用嚴肅憂慮的神情講當前面臨的環境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，學生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發生共鳴，達到「未聽曲調先有情」的境界。
下期工作計畫
一、 本期教學任務、要求、措施：
本學期擔任九年級1.2.3班地理教學工作。
把地理課上成一門有趣、有活力、對學生有很大影響的課程。地理課程標準指出「在課程內容的選擇、教學方法改革和教學評價中，要充分考慮現代技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境學習離不開思維，善思則學得活，效率高。要多加強學習興趣的培養。
一 、 指導思想
基礎知識是學生地理素養的表現，也是對書本知識的再現。地理堅持以「理」為主，重視核心的地理知識，強調理解基本的地理概念、規律和原理。強調運用地理知識分析、解決和評價實際問題的能力。
突出基本的自然地理和人文地理原理，考查學生是否具備理解地理事物發展變化過程的能力。
能力培養目標是發現和分析有效資訊、設計解決問題的路徑、進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達結論。
結合學生的實際情況，讓學生多參加野外地理實踐活動，走進家鄉大好河山中去，與書本知識相結合，培養學生愛國熱情！
二 、 教學要求
地理學是一門兼有自然科學性質與社會科學性質的綜合性科學，地理的綜合性主要表現在自然和人文的綜合，自然地理要素和人文地理要素是相互影響相互作用的。地理學科的特點決定了地理學特色的學習方法。構建融洽的師生關係，使學生德、智、體各方面全面發展。
三、 具體措施
好奇心是學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理，轉化為學習興趣和求知慾望。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地質，近及家鄉，遠及全球。
在地理教學中，教師要善於挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。
教改計畫：
教學中也可適當聯絡地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、聖嬰現象等，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生的學習興趣。在地理教學中，教師聲情並茂的形象講解而帶來的情趣，事理充實的嚴密論證而產生的理趣，詼諧幽默的生動闡釋而形成的諧趣，既可以激發興趣，啟迪思維，又能使師生之間的感情得以充分的交流，使課堂氣氛處在教師預定的控制之中。
教學進度表
年至年學度上期
教學進度表
年至年學度下期
教學質量分析表 （上期）
一、概括分析：（包括：1、與上次考試的比較。2、質量上存在的概括分析。3、教學工作中的優缺點）
二、成績統計：
二、 改進措施：
教學質量分析表 （下期）
一、概括分析：（包括：1、與上次考試的比較。2、質量上存在的概括分析。3、教學工作中的優缺點）
二、成績統計：
三、 改進措施：
教學工作總結 （上期）
(包括：1、教學任務完成情況；2、主要經驗或體會；3、存在問題及改進意見。還可依教學實際情況再進年擬定專項。總結紙不夠，請自加附頁)。
一、 經驗和體會
1、這學期我教初中三年級1、2、3班地理。地理教學就是告訴學生「在**」和「有什麼」的問題。教學中，讓我反思我的課堂教學，反思地圖的應用，反思地理思維能力的培養。
回到起點，我們找到了課程標準，解決了什麼是素質和能力等一系列的問題，認識到知識是承載素質和能力的「蹦床」，沒有知識，素質無從「彈」起。課堂教學的目標是讓學生「學會」和「會學」。地理課堂不僅要讓學生知道「在**」「有什麼」，還要讓學生知道「怎麼樣」「為什麼」「它意味著什麼」。
高效課堂必須捨去機械記憶的枯燥和表演的浮華。地理課堂必須注重地理決策能力的培養，回歸到提高學生的素質，把知識與能力的自然獲取過程濃縮成為課堂學習的過程，還原學習的真面目。
2、在課改的道路上，我們進行了很多有益的探索，同時也走了一些彎路。
.統一的模式課模式課是一種課堂教學的組織形式，一般都對時間分配和知識獲取方式作出規定。從地理學科本身特點來看，自然地理、人文地理、區域地理各具特點，從學情來看，學生在學習能力上確實存在著較大差異，一堂容量相對固定的模式課很難照顧到學科知識特點與學情的差異。
因此，如果過度關注模式，本應該服務教學的模式很容易就會成為課堂的累贅和瓶頸。
.花樣的表演課無論是教師的表演，還是學生的表演，都是在課堂上一分為二地劃分出演員和觀眾，演員專注於表演，觀眾則看個熱鬧。其結果是課堂缺少了立足基礎的思考與昇華，學生也因為欠缺地理思維方式而未收穫一絲地理素養。
.關於精講、少講與不講教師的講曾經「獨霸」課堂。課改背景下，解決教師應該如何講的問題，首先要弄清楚講的目的是什麼。
教師的講是為了把握學習的方向，加速學生的理解，促進能力的提公升，以提高課堂的效率，因此，與學生思考同步的精講是必要的。不過，模組不同，特點不同，精講也會存在差異，如「地球運動」部分，精講必須配合教具與多**的應用，重在幫助學生建立空間概念，「人口」部分，精講是為了理清思路與理解基本概念，總結解題方法。關於多講和少講，則取決於教學內容的特點，但前提是不要喧賓奪主，替代學生的自主學習，因為教師明白了，並不代表學生也明白。
如果某堂課的教學內容已經不需要教師講，那就完全可以放到課後讓學生自學了。
二、 有待改進的地方
1、 一部分同學對學習目的不明確，學習態度不夠端正。聽課不認真，家庭作業完不成。
2、 有些家長對孩子的學習不夠重視。
3、 一部分同學基礎太差，成績不及格。
三、 今後努力方向和設想
1、 精心備課，抓牢基礎，不斷提高自身的業務水平。
2、 及時輔導差生，注重學生的各種能力和習慣的培養。
3、 及時家訪，讓家長配合抓好學生的學習。
4、 加強愛國主義教育。
教學工作總結 （下期）
(包括：1、教學任務完成情況；2、主要經驗或體會；3、存在問題及改進意見。還可依教學實際情況再進年擬定專項。總結紙不夠，請自加附頁)。
通過這一期的教學，我的體會很多，如何加強高效課堂建設，很多人都提出了自己的見解，並對其內涵做出了界定，理論性非常強。作為中學地理教師，我的認識是：高效課堂就是在課堂45分鐘內，採用某種形式將學生原來不理解的知識變成可以理解的知識並內化為能力。
因此，要實現高效，就需要依據課程標準和學習規律，合理取捨分配，實現學生學習需求與教學目標的對接。
一、教學目標是對學生學習結果的要求，教師的任務是通過教來實現這個要求課程標準是開展教學工作的前提。我們發現教學活動首先要正確理解和把握課程標準對知識、能力的基本要求，學會解讀課標，分解課標，把握好分寸，掌握好方法。其次，結合課標的建議合理設計知識生成與能力培養策略。
建設高效課堂就是要高效地實現課程標準對學習結果的要求。 課程標準一般比較抽象、概括，為了能夠讓目標更明確，讓思路更清晰，讓課堂更高效。
二、「教」與「學」都是過程，它們共同支撐起高效課堂教是過程，設計要先於課堂，評估則應先於設計。在設計教學之前，首先要明確學生在結束時能做什麼，並建立相應的判斷標準。尤其是在培養地理思維、提高決策能力的新背景下，先行評估的作用愈加突出。
讓我們形成了基本的教學思路，同時也讓課堂檢測與課後反思有了基本的依據，這不僅讓教師能夠立足課標展開教學，也讓學生為了目標而努力，還可以促進教師的專業化成長。這種「分解課標—評估標準—教學設計—課堂授課—課後反思」的「教」的過程是高效的基本保證。 學習也是乙個過程，「課前預習—課堂學習—課後複習」就是乙個連貫的學習過程，也是獲取知識與能力的自然規律。
因此，要實現課堂的高效，就要解決需要在課堂上解決的問題；能夠通過自主學習完成的任務，就讓學生自主完成；能夠在課前解決的問題，就不要放到課堂上；能夠合作完成的任務，教師不要代勞。因此，課前讓學生做好預習並梳理課堂上有可能用到的相關知識，可以讓課堂更加順暢，也是避免課堂枯燥無味的好辦法。尤其是在教學過程中，預習的作用更為突出，例如，氣侯帶、經緯度一直是教學的重難點，在設計預習環節時，如果能夠讓學生提前儲備好與其相關的知識的話，教學過程就會變得游刃有餘。
然後，通過課下的鞏固與練習，就可以實現高效的學習過程。
教學工作手冊
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姓名學科 任教年級 20 至20 學年度第學期 儋州市第五中學教導處制 使用說明 1 本手冊是教師業務檔案一部分，各任課教師應按要求認真填寫。2 每學期第二週內，任課教師將本手冊送科組長處，科組長檢查教學計畫和教學進度等專案後，交教導處審閱，再發還給任課教師。3 每次月考結束後的一周，任課教師將本手...