期末考試質量分析報告
2014——2015學年度第一學期
韓寺二中教導處
2023年2月
2014——2015學年度第一學期期末考試質量分析報告
韓寺二中教導處
在上級主管部門的正確領導下，我校教育教學工作已結束。現為了認真總結經驗，分析質量現狀，查詢差距，切實加強教學教研工作，加大教學過程管理力度，全面提高我校教育教學質量本期末考試進行如下分析，以期達到全面提高我校教育教學質量之目的。
一、試題基本情況
2014——2015學年第一學期各年級各學科期末考試，試題的特點是：遵循大綱、課標，緊扣教材內容，面向全體學生，重在基礎知識和基本技能的考查；知識面覆蓋廣，分布較為合理，具有層次性，特別注重考查學生課內知識的運用能力和適度應用知識能力的遷移；試題形式多樣，基本與中考題型一致，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中，質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的「三維目標」之間的關係，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，對今後的教學具有良好的導向作用。
二、組織與閱卷情況
為保證考試成績的真實有效，學校教導處按照中牟縣教研室要求強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，在考試期間未發生的違紀現象。監考採取的是外校教師與我校教師混合監考，本學校教師一名與外校教師一名共監乙個考場；閱卷實行的是教研室抽取全縣各個初中各科教師集中縣城幾個初中集中閱卷。閱卷仍是網上閱卷。
各年級、各學科統一安排了固定閱卷地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。
3、考試成績分析
從成績統計表的資料反映出來的問題看，主要體現在校內各班學科成績之間的不平衡，有的班級優分人數偏少，有的學科比較落後。
七年級考得比較好的科目有：語文全縣第九名（鄉鎮第二名）、數學全縣第八名（鄉鎮第一名）、英語全縣第七名超過中牟五中、六中（鄉鎮第一名）、歷史全縣第九名（鄉鎮第二名）；考的比較差的科目有：思想品德全縣十四名（鄉鎮第七名）、地理全縣十四名（鄉鎮第七名）、生物全縣十四名（鄉鎮第七名）。
差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今後的教學中找準差距，看準方向共同努力。
從成績統計表的資料反映出來的問題看，主要體現在八年級優生少，尖子生沒有。再者個別課考得差。差科有物理、生物、地理。
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的整體素質偏低，基礎差，知識掌握不牢，綜合分析問題、解決問題的能力差。許多學生對於應用學科知識來解決生活、生產實際中的問題一片茫然，不知道怎樣來處理，這也對映出我們在教學中對學生綜合運用知識和學習方法遷移等方面的技能、思維的訓練和培養還做的不夠。
2、全校學生的優秀率偏低。優生量少質弱，優尖生不突出，學生偏科現象比較明顯，學困生人數多，嚴重影響教學質量。
3、學生的厭學情緒嚴重，尤其是差生。從目前總體情況來看，不想讀書的學生所佔的比例不小，這些學生不僅自己不好好學習，而且還影響其他人，甚至違反學校的紀律，嚴重影響了良好班風和學風的形成。
4、學生的學習習慣和學習態度較差。表現在晨讀、午間和早晚自習等時間抓得不緊，不會合理安排和利用；預備鈴聲響過後，不做好上課的準備工作；有些學生沒能處理好聽課與記筆記的關係；課後沒有養成及時複習的習慣，對背記學科、有關理論、原理等不主動去背記，對課堂知識的理解和掌握不到位，直接影響到後續知識的學習，導致知識漏洞越來越大。
5、學生的學習方式與新課程理念不完全同步（學生可能還不適應課堂教學結構改革，學習缺乏主動性和自覺性）。平時學習「真」、「實」的含量不高，抄襲作業，應付學習的現象比較突出。
教師層面：
1、教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處於被動學習中。
2、教學積極性不高，質量意識薄弱
在平時的教育教學工作中，部分教師缺乏主動性和創造性。對自己所負責的各項工作不能很好地投入，工作的主動性和積極性不高。主要體現在：
一是課後輔導抓得不紮實，對培優補差措施不落實或落實不到位；二是在教學中遇到的困難和問題不主動想辦法去克服，不努力想辦法去提高自己的課堂教學效率和教學質量，對自己教學中存在的不足不主動去改進，對學生的不良行為很少過問，甚至不聞不問。
3、教學常規工作不到位
從教學常規檢查和教學工作調研中，我們發現，有的教師不認真備課，教案抄襲，應付學校檢查，沒有實用性，有的老師作業批改不及時，方式簡單，作業批改沒有意義。有的課堂練習單調，沒有層次，針對性不強，訓練量不夠；有的老師課堂上，眼中只有優生，課後對中差生的個別輔導又沒有很好的辦法，沒有找準教學質量的生長點。
4、教學理念和教學方法比較陳舊
在新課改的形勢下，不主動學習，自身的教學理念和教學方法跟不上新課改的要求，教學理念和教學方法陳舊。課堂上不能很好地調動學生的積極性，課堂氣氛不活躍、枯燥，導致學生對學習產生厭倦情緒，不想學、怕學，課堂效率低下。這樣，有效教學，大面積提高質量，就成為空談。
5、教學中對學生的視野開拓、思維發散拓展不夠
部分教師對學生欠了解，低估了學生的認知水平，上課以本為本，對教材的靈活應用和加工處理不夠到位。在學生身上表現出來的就是視野不開闊，思維侷限性很大，解決實際問題能力低下，所學知識不能靈活應用。
6、教學中只顧傳授知識，忽視學生學法指導
教學中不注重培養學生良好的學習習慣，學生學習盲目性、隨意性比較大，不能科學的設計自己的學習目標、計畫，學習時間安排不夠合理。不注重培養學生對本學科的興趣，教學手段、教學**單一，效果不佳是在情理之中。教學活動中教與學脫節失衡，把教情與學情沒有很好的結合起來，在教學中更多的考慮了自己的教，輕視了學生的學。
反映在學生身上就是考試失利。
7、教學研究力度不夠，缺乏鑽研、合作精神
有些教師教學研究的意識不強，不習慣觀察、思考，不注意反思自己的教學過程，不留心觀察教學中的問題，對問題沒有採取積極有效的措施，質量不高是必然的結果。
學校教研活動和集體備課活動氛圍不濃，活動的開展沒有實質性的收效。有些教師不主動融入，不積極參與，對教學中的疑難問題不願與同行進行交流、討論，缺乏鑽研、合作精神和團隊意識。
8、責任心不強，教育觀念滯後，危機意識淡薄
個別教師的職業意識和責任心不強，教育觀念滯後，平時教學工作主觀不努力，卻一味的找客觀，埋怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，在教學中「只教不管」、「重教輕管」，沒有真正關注每個學生，對學生的發展兼顧不周，對學生的期望值偏低，降低了對學生的要求，有聽之任之，甚至有事不關己，高高掛起之態勢，縱使學生放任自流。
學年度第一學期教導處計畫
三 做青年骨幹教師的培養。青年教師是教師隊伍的新鮮血液，他們的成長，直接關係到學校的健康發展。所以，對青年教師，給任務 定目標，提高其理論 業務水平，幫助他們過好 課程標準 教材 備課 課堂教學 四個關口，打造一批青年骨幹教師。三 具體措施 一 加強教科研工作，提高教學質量。1 嚴把教學關，向教學常...
學年度第一學期教導處計畫
都勻八小2009 2010第一學期 教導處工作計畫 一 指導思想 2009年是都勻市 教育教學質量年 教導處將牢牢抓住以教學為中心，以學生管理和教師發展為基本點，堅持以科學發展觀統領教育教學工作。認真貫徹落實教育局 教研室教育教學工作意見精神和學校教育教學工作意見精神，以深化課程改革和提高教育教學質...
2019學年度第一學期教導處工作計畫
繼續完善和開發適合學生發展的校本教材 行為習慣養成中 高版 電腦機械人高階版 心理健康高年級版 美術創意 羽毛球 少兒武術 新經典誦讀 以級組為單位開展班 隊會主題研究，規範班 隊會課 形成符合學生年齡特徵特點各具特色的班 隊主題會，編制校本課程 上 隊會課的活動方案 教材設計等資料 開展新經典誦讀...