專題三第一講：高中物理新課程的教學設計（上）
教學目標的確定以及教學內容的選擇
專家介紹：廖伯琴教授西南大學物理科學與技術學院博士生導師
中學物理課程標準研製組組長
物理教學**》主編
杜明榮博士河南大學物理學院副教授
高忠明博士河北科技師範學院副教授
鄧磊博士西南大學物理科學與技術學院講師
物理教學**》編輯
鄧老師:各位老師大家好!非常高興又和大家共同討論有關高中物理新課程的問題。
鄧老師:在上乙個專題當中,我們對高中物理的共同必修模組和選修模組進行了解讀。在本專題中,我們將繼續討論高中物理新課程的教學設計問題。
教學設計是老師的一項日常工作,它是在課程標準、教科書以及學生基礎上的一項創造性的活動。在新課程中,我們應該怎麼做才能夠做好教學設計,今天我們將和大家一起來共同討論。首先我們將要討論的是如何確定教學目標？
就如何確定教學目標的問題，我們採訪了一些中學的一線老師,下面讓我們看一下採訪錄影:
高老師:***,您好!
***: 您好!
高老師:請問您在備課中,主要考慮那些方面的問題？
***:在中學物理備課當中,我主要考慮這樣幾個問題:第乙個首先應該把本章節涉及的知識能夠比較完美地傳遞給學生；第二個要考慮學生的因素,也就是說學生對於這個章節他本身有什麼樣的基礎,然後在講課當中,如何從他的基礎開始,能夠比較深入淺出地讓學生接受這部分知識；再乙個就是讓學生在上課當中，如何能夠積極參與進來。
主要就這樣的問題。
高老師:通過剛才的一段錄影可以看出,老師們在備課的過程中, 所特別關注的是知識和技能這一維目標。那麼他所要達到的目的就是為學生能夠建立乙個完整的知識結構, 同時他們所反映出的是如何在教學中,能夠讓學生真正地參與進去, 那麼這就為我們提出乙個問題,如何創設乙個真實的教學環境。
杜老師:在與一線老師進行交流的過程當中，正像高老師所說的,老師們特別關注的是知識技能這一維目標。但是除了這一維目標之外,其實老師們也關注到了過程與方法、情感態度與價值觀這樣一些目標。
就是在非課改實驗區儘管他們還沒有親歷新課程，但是新課程的理念通過各種**已經使他們了解到這個教學目標，除了知識與技能還有過程與方法以及情感態度與價值觀。所以他們在寫教案的時候,如果我們翻看一下他的教案,他的教案裡其實也有三維目標在陳述,只不過在這個陳述的三維目標當中, 他們更關注的還是知識與技能這一維目標。
鄧老師:對,其實老師們更加熟悉的還是知識與技能，這是其中的乙個問題。第二個問題是對一線的物理教師來說，知識與技能目標對他們來說是可以測量、可以評價的。
而對於過程與方法、情感態度價值觀這兩維目標對他們來說好像是虛一些。因為他們不太知道應該怎麼樣去測量，怎麼樣去考評。因此從這個意義上來說,這也是我們高中物理新課程改革在逐步推行過程當中所必將面臨的問題，也必將去攻克的問題。
廖老師：正像大家所說的，一線老師他在講課之前，應該都有教學的目標設定，這個目的有可能寫在教案裡，有可能在腦海裡，無論以什麼形式來呈現，但是他一定會有教學目標的。從目前你們調查的情況或者我們了解的情況來看，老師們在制定教學目標的時候，更擅長對知識技能做比較具體確切的一些教學目標，但是他們也有這個意識，希望能夠對過程與方法或者情感態度與價值觀，如果對課改實驗區的話，他以這三個維度來界定、設定課程的教學目標，但同時如果是非課改實驗區的，它也有不少的老師試圖以知識、能力、情感三個緯度來制定相應的教學目標。
這是乙個現象，他們擅長的是知識技能，其它的兩維顯得不是那樣的確切。那麼我們分析一下原因，比如說剛剛你說到考試的原因，它比較好評價，所以老師們就比較關注，這也是一種現實的需求。但同時還有觀念的問題。
可能還是有那麼一部分老師認為學物理就是學知識，而這個知識是比較狹義的知識，比如就是物理的概念,物理的規律等等。那麼像這樣的一些老師，其實觀念是有一定問題的。我們的學習，學物理不僅僅是學知識而且還有其它的東西，比如另外的維度的一些目標也應該在我們的教學中有所體現。
那麼這是第二個方面，我認為他們在確定教學目標方面還應該加強的。再有乙個，就像剛剛你也談到，他們可能還不太擅長做這方面的目標設定，因為他們做得更多的是知識技能的目標界定。但是後面的兩維，比如說能力與情感、或者過程與方法、情感態度價值觀這樣的兩維目標的確定，他們還不太清楚怎樣去制定，怎樣做的比較實在、恰如其分。
那麼我想可能這是我們一線老師面臨的乙個問題。
鄧老師：那接下來就讓我們一塊來討論如何確定教學目標？
杜老師：剛才鄧老師問到如何確定教學目標的問題，我想這不是乙個新的話題，不是說在新課程中才有教學目標的確定問題，其實在以前的課程當中我們也會確定教學目標。我曾經教過十年的高中物理，在教學過程當中，那個時候還沒有實行新課程，還是大綱教材，那個時候我們也要確定教學目標的。
確定教學目標的依據，我想我們在一線教學的實踐當中主要是從這幾個方面來考慮的。
首先根據教材內容，通過分析教材內容來確定教什麼，達到什麼樣的目標。然後還要分析教學大綱的要求。再乙個是學生的知識基礎，就是學生在學這一節課前他有什麼樣的知識儲備，那麼這幾方面呢，可能都是我們需要考慮的。
但是我們作為高中物理老師，可能更多關注的是高考，或者說高考的考試說明當中或者說考綱當中對這個知識點的要求是什麼，這個考綱當中對知識點的要求是我們更加關注的乙個問題， 根據考綱的要求，那麼考綱當中一般來說對知識有兩個等級的要求：乙個等級是知道與了解，第二個等級是理解、掌握與運用。如果我們看到這節課的知識點在考綱當中屬於一級要求，我們可能是在教學當中花的時間就要會少一些，或者確定的目標可能會低一些。
如果是二級要求，我們就會講得更多一些。比如說牛頓第二定律，在高考當中這屬於二級要求，也就是說要求理解與運用的這樣乙個要求。所以在確定這個牛頓第二定律的教學目標的時候,我們可能會確定,比如說理解牛頓第二定律的內容以及它的含義 ,掌握牛頓第二定律的數學表達方式,以及它的文字表述、含義、內容這些。
還有乙個關鍵的目標就是要運用牛頓第二定律解決相關的實際問題,而且在這三個目標當中,我們可能還會確定把教學重點放在應用牛頓第二定律這樣乙個問題上。究竟對於牛頓第二定律的學習之後,會給學生的情感態度價值觀產生什麼樣的影響可能在那個時候我們考慮的不多,這是實在話。
高老師: 對,是這樣的,根據我在中學裡面十幾年的教學經驗：我們在當時的時候使用的是教學大綱。
在參考書裡邊，每一節的教學目標,即教學目的,都給陳列出來。那麼，那裡邊所缺少的,我當時就記得很深的就是缺少的是它只是說要達到啥,而沒有說通什麼達到什麼，缺少的是這個。那麼，我想我們在制定乙個具體的教學目標的時候,肯定是根據你的實際情況,怎樣能夠找到乙個合適的途徑,落實這些目標,這可能是最關鍵的。
杜老師: 高老師剛才所說的通過什麼達到這樣乙個目標，可能就說的就是過程與方法。
高老師: 對,是這樣的。
鄧老師: 其實在進行教學目標設定的時候還有乙個因素必須要考慮,那就是學習者的情況。學生的情況也是我們在進行教學設計的時候，非常重要的乙個因素。
學習者的因素包括了學習者的性別、年齡、年級、科目、生理特徵、學習的準備狀態以及學習風格等等的內容。這裡我們看到的學習的準備狀態其實就是學生在學習相應的知識之前，他的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的準備狀態是怎麼樣的。
廖老師:對於我們走進新課程的教師而言,制定恰當的教學目標也是很重要的。那麼我們如果要進行高中物理課改實驗，首先我們參考的制定教學目標的依據，應該是我們的課程標準。
在課程標準裡,對每乙個模組,每一條相應的內容,都做了相對比較明確的要求,所以到底某乙個物理內容他要求到什麼程度,因為現在是一綱多本,我們有乙個課程標準,有五套教材,所以僅僅看教材是不夠的。以往老師們更多參考教學大綱,但也很多時候是參考教材,這樣制定的教學目標。那麼在我們走進高中物理新課程的時候，我認為首先我們要參考的，就是我們要制定教學目標的依據應該是課程標準,看看課標裡是怎樣講的,然後在這樣的乙個基礎上,你再研讀教材,看看教材對這條標準的落實,是以怎樣的形式呈現的,那麼在這樣的情況下呢?
你還要研究你的物件,就像你說的, 研究我們的學生,你的學生情況怎麼樣?他的程度怎麼樣?他整體學習物理的慾望怎麼樣?
他們的能力怎麼樣?這些都有乙個比較清楚的了解。除此之外，還應該對你的教學環境或者具備的一些實驗器材等等這些都應該有所了解,在這些條件下,制定我們的教學目標。
當然這個教學目標,說起來呢，比如每節課有每節課的教學目標,乙個階段比如說一周或者乙個月應該有乙個中期的教學目標, 但整體我們還應該有乙個長期的教學目標,所以我們每節課的教學目標這算比較微觀的了。然後比如說乙個月,或者兩個月,這叫相對比較長一點時間的教學目標,那麼整體我們這樣分階段的教學目標,最終追求的是我們讓學生們學了物理之後,希望達到的總目標是怎樣的,這個老師們也應該很清楚。這樣的話,有可能在有些堂課裡,他側重的是某個方面的目標,在另一些課堂裡,側重的是另外的目標, 但總體來講,他實現的是乙個總目標。
鄧老師:剛才我們是從理論上對教學目標進行了討論,那麼接下來我想替非課改實驗區的老師提乙個問題,你們能不能用具體的案例,或者說具體的課例來告訴我們如何來進行教學目標的制定。
杜老師:高老師蒐集了很多案例,其中乙個案例是關於加速度的,我來展示一下這個案例。
加速度案例
教學目標
1 知識與技能目標
(1)理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
(2)理解加速度是向量，知道加速度的方向確定方法，會區分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關係。
(3)會用-影象求加速度。
2 過程與方法目標
通過**及多**課件對生活例項中運動物體速度變化快慢的感受，用模擬的方法**推理，強化用比值定義的物理思想方法，培養學生運用模擬的學習方法。
3情感態度與價值觀目標
(1)培養學生學習物理的興趣和積極性，使學生獲得成功的體驗。
(2)增強學生的交通安全意識。
杜老師:關於加速度這一節，老師通過對學生的學習任務分析以及學習情況分析,之後他制定了這樣乙個教學目標, 他是分三維來設計這個教學目標的。首先是知識與技能這個維度，在這個維度裡他設計了三點目標。
第一點目標是理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。第二點理解加速度是向量，知道加速度方向的確定方法，會區分加速度與速度、速度的變化、速度的變化率之間的關係。第三點會用速度-時間影象求加速度。
然後第二個維度的目標，這個目標它是這樣闡述的：通過**及多**課件對生活例項中運動物體速度變化快慢的感受，用模擬的方法**推理，強化用比值定義的物理思想方法，培養學生運用模擬的學習方法。第三個目標是情感態度、價值觀的目標。
這個目標通過兩點來闡述：第一點是培養學生學習物理的興趣和積極性，使學生獲得成功的體驗。第二點是增強學生的交通安全意識。
那麼，對這樣乙個三維目標的確定,或者說對加速度這節課三個目標的確定,請各位老師談談他這樣確定是合適還是不合適？或者說有什麼樣的改進之處,請大家談談。
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