這學期開始，我們學校為了適應新的教育形勢，決定進行文理分科學習並進行了新的分班。我抽到的是一年級理科的14班。
14班總員54人，男生34人，女生20人，其中內宿生31人。從學生的整體構成來看，男生較多，內宿生較多；從學生的成績來看，理科成績略好，文科成績較差，整體情況參差不齊。從跟以前的班主任那裡了解到的情況來看，學生的整體表現也各不相同。
所以，要想把這個班級重新組建為乙個有凝聚力的、團結一體的班集體是比較困難的，面對新情況、新問題，我做了如下工作：
一、加強班風建設
1、進一步明確學校的規章制度，使他們明確高中階段在紀律、衛生、學習方面的要求，督促他們從一開始便養成良好的習慣。有人說過：「生活經歷影響乙個人的性格，而性格形成習慣，習慣則決定乙個人能否成功。
」因此良好的紀律、衛生、學習習慣的養成，會有利於他們順利進入新角色。讓他們知道，雖然自己成為了學長、學姐，但還是要清除而且應該更加清楚什麼是應該做的，什麼是不應該做的，應該怎樣學習，又應該怎樣生活。
2、利用學生們的歸屬心理，加強其集體榮譽感，促進班風建設。現在
的學生，雖說有時的表現不盡如人意，但畢竟還是孩子，從心理上有一種集體歸屬感，如何有效利用這種歸屬感，加強學生的集體榮譽感、集體向心力，就是班主任的工作了。我在他們分班之後的第一次考試後就進行了這種嘗試。那次，我們班的總成績是平行班的第一，進行總結的時候，我便有意地抓住了這一點，我們班學習成績怎樣怎樣，還有哪些不足，今後的努力方向是什麼，向他們灌輸一榮俱榮、一損俱損的觀念；學習上這樣，其他方面也如此，如我們班的紀律情況、扣分多少、得了多少面紀律紅旗等等。
不僅如此，在常規管理上也是一樣，爭取短期內讓學生懂得什麼應該做，什麼行為是大家都不齒的、唾棄的。
3、在平時的小事中，強化班級、集體、我們班這種集體概念，使之成為學生的自覺行為。習慣一經養成就很難改變，集體榮譽感也是一樣，向心力也是一樣，形成了人人為班級著想的習慣後，班風自然就形成了。
4、加強學生的世界觀養成教育。要想形成良好的班風，必須讓學生有一定的辨別是非的能力，即知道什麼是對的，什麼是不對的。上自習、上課講話影響別人是不對的，擺弄手機、對周圍的人有不好的影響也是不對的等等，在學校教育範圍內，知道應該怎樣顧全大局，而非只顧自己，知道怎樣才能做到雙贏，而非自私自利。
只有這樣，乙個班級的班風才能形成，而且是形成好的班風。
二、加強常規管理
1、抓典型，進行針對性教育。如對違犯紀律的同學進行教育，使他
認識到自己的錯誤，然後結合當時班級的整體情況——尤其是這一時期學生的動態及發展趨勢，進行針對性教育。比如吃零食現象，剛開始一出現苗頭，就立即進行教育處理，把所有的不好現象扼殺在萌芽狀態；再比如說話問題，因此，我多種方法並用：串座，好說話的與不好說話的同學互相搭配；針對特別愛說話的同學，進行針對性教育；自習課時，班幹部集中記錄好說話的學生，老師做到心中有數，並利用班主任時間進行整頓處理；多向科任老師了解情況，然後進行彙總，並聯絡家長，實行學校、家庭共同教育管理。
2、充分發揮班級幹部的作用，一方面對其進行指導，促使他們盡快
地成長起來；另一方面，充分發揮他們的作用，幫助老師管理班級、管理學生。
3、 班主任無論做任何工作都要做到「勤」。腿勤——常到班級，嘴勤
——有問題要及時解決，眼勤——經常觀察班級、觀察學生、了解他們的動態，心勤——及時進行總結、找出更好的解決問題的方法，等等。
三、對問題學生的教育
有問題的學生，往往是指那些在學習上有困難的並且時常伴以在遵守紀律方
面也有困難的學生，即學習和遵守紀律方面的雙重「特困生」。對這樣的學生，該怎樣教育呢？
我的主要做法是，積極鼓勵為主，教育批評為輔。這些學生由於成績的低下，常常表現為有自卑心理，而這種自卑心理，表明他們實際上仍是有向上的願望，以及被同學、老師理解並尊重的心理，這就說明他們也是有自尊的，只是他們的自尊是以一種相反的心理表現了出來。如何維護他們僅存的自尊，但同時又要使他們認識到自己犯了錯誤呢？
所以批評教育是必不可少的，但同時也要發掘他們身上的閃光之處，維護他們的自尊，樹立他們前進的信心，這就應該以鼓勵為主了。鼓勵並不是口頭上的好話，而是教師真誠的發自內心的這樣認為，只有這樣，學生才會感受到老師真正的鼓勵、支援、幫助和關心、愛護，而不是認為老師在敷衍、搪塞他。由此可見，發自內心的理解、同情、幫助及愛護，會維護這些「特困生」的自尊，使他們能夠保有信心，而非自暴自棄，盡自己能力努力學習、前進。
以上就是我的總結，做的不夠的方面將在今後的工作中繼續努力。
一年14班符書梅
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海城高中
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