平凡心、事業心、責任心
新時代師德的重要內涵
會議時間：2023年5月10日下午17:55
會議地點：多功能廳
參會人員：全體教師
主講人：石俊英
會議內容：
對自己擁有一顆平凡心，對工作擁有一顆事業心，對學生擁有一顆責任心，這是新時代師德的三個重要內涵。
一、對自己擁有一顆平凡心
教師首先是人，是有思想、有感情、有個性的平凡人，是有七情六慾的平凡人。平凡意味著務實。當今中國已經走過了唱高調的時代，無論是國家還是老百姓都變得越來越務實。
務實就意味著從實際出發確定目標，意味著腳踏實地做事和實實在在地做人，也意味著實事求是地論人論事。教師作為一種社會身份和社會角色，做好符合自己身份的事情，幹好自己的份內之事，也就是對社會盡了份，行了義，從而理所當然地從社會獲取乙份屬於自己的應得的報酬。這是師德的物質基礎。
師德作為一種精神現象，不可能離開一定的物質基礎。任何職業，教師也不例外，都首先是生存的手段和謀生的方式，只要從業的人不是尸位素餐，而確實兢兢業業，老老實實，辛辛苦苦，那麼就可以說是個不錯的人或不錯的「角兒」了。
平凡意味著回歸生活。「存在決定意識」，師德植根於教師的現實生活，教師過怎麼樣的生活就會生長出什麼樣的師德。師德決不可能是建立在遠離教師實際生活的空中樓閣。
這意味著師德建設必須關注教師的生存狀況和生活質量。平凡意味著教師由道德楷模向模範公民的轉向。在傳統文化背景下，教師被賦予太多的「光環」，禮的化身、道的代表、德的典範，這種過於倫理化、理想化、一元化的師表形象使教師遠離「平凡」，遠離「生活」，成為不食人間煙火的聖神。
它也讓學生形成了一種偏執的觀念，即教師是標準的完人形象，教師是沒有錯誤，沒有內心矛盾，沒有喜怒哀樂甚至沒有自己生活的「超人」。沒有缺點，沒有「人的」生活的教師，對教師來說並不是一件合乎人性的形象，它在師生之間無形中劃出了一道無法逾越、不可溝通的「鴻溝」，教師的個性和真實自我被角色自我的聖光所吞沒，教育要向人還原，向人的生命存在還原。當前必須順應社會發展的趨勢，師表形象要實現由「師」向「人」的復歸，由聖神人格的道德楷模轉向具有師範人格的模範公民。
這是對教師人格的解放和人性的復歸。
從教師個人角度來說，擁有一顆平凡心，意味著，一是要安于平凡。教師的勞動是平凡的，但其中卻又孕育著偉大。印度大詩人泰戈爾說過：
「花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我乾葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰的。」當教師，就要培養這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是淡泊名利。
教師的工作性質是屬於「以群體和他人為中心」的社會型工作，而不是謀利的經濟型或謀官的權力型。陶行知曾經對教師職業特徵做過這樣的分析：「教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。
教育者所得的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言。」總之，在教師的崗位上，沒有令人羨慕的地位和權力，沒有顯赫一時的聲名和財富，也沒有悠閒自在的舒適和安逸。因此，當教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，以平平常常的心態，高高興興的心情，去幹實實在在的事情。
總之，教師是平凡的人，但平凡絕不意味著平庸和庸俗，教育工作需要偉大的品格和精神，人們對從事特殊職業的人，總是有特殊的要求。教師是從事教書育人工作的專業人員，對教師的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業的人要高得多。的確，教師是普通人。
教師也要吃飯，也要住房，也要贍養老人和扶養子女；教師也有追求生活的權利，也有博取名譽、地位的權利，也有享受人生的權利。但教師與從事其他職業的人不同的是，他還需要有不畏清貧的品質、不急功近利的情操、不為名利**的人格、甘做人梯的品質、把學生的成長視為自己成功的心態、鍾愛孩子的激情、永不泯滅的童心、博大相容的胸襟……這就是為什麼說教師是太陽底下最神聖的職業的原因。
二、對工作擁有一顆事業心
教書育人工作既可以是乙份職業，又可以是一種事業。職業是人們用以謀生的一項工作，是一種謀生的方式；事業則是乙個人的精神的寄託，是他一生執著地為之獻身的目標和追求目標的活動。職業使人安身之命（命運），而事業使人安心立命（使命）。
職業使人能夠生活，而事業能夠使人生活得有意義。教師的事業心和敬業精神是師德的核心，敬業意味著樂業和創業。
第一，樂業精神。樂業意味著對自己所從事的職業有「喜」、「愛」的情感。「優秀者」、「能手」、「骨幹」都不是「逼」出來的，而是因為他們對所幹的工作有樂趣，或者能找到工作的樂趣而產生對工作的極大的熱情幹出來的。
正如「沒有愛情的婚姻是不道德的」一樣，樂趣之於工作猶如愛情之於婚姻，一旦乙個老師到了僅僅是靠毅力工作而感覺不到教育工作的樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結束了。真正的教育是發自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的（張洪生）。這種樂趣和幸福感是職業道德的源泉，是教師工作的內在動力，同時也是教師善待學生的根本支撐。
實際生活中，面對自己的職業，不同的人有不同的態度。一些人在疲於奔命，一些人則在應付差事，在這樣的狀態下，很難想象如何去投入工作，如何去不懈進取，如何能不辭辛苦，如何會最大限度地發揮創造力。缺乏「喜」和「愛」的情感，從現實層面的表現來說就是不敬業，從精神和心靈的層面來說則是感覺空虛，沒有寄託，得過且過混日子。
這無論對於個人還是事業的發展都是消極無益的。
設想一下，如果乙個老師對教育工作感到很乏味，日復一日地機械性地操作，這樣一天兩天可以，天長日久怎能受得了？更嚴重的是，乏味的勞作很容易導致職業的倦怠和心靈的枯竭，在這種狀態下，教育工作與其說是培養人才，倒不如說是催殘人才！教育本來是使人幸福的事業，應該讓人充滿幸福感。
有了幸福感，教師才能享受事業，享受生命。同時才能讓學生享受學習，享受生命。
我們稍微看一下那些做出成績的老師，他們最突出的特點是幹工作的那種有滋有味的幸福感，只要一聽到上課鈴聲，他們就精神振奮，所有的疲勞都不翼而飛；只要一走上講台，他們就激情蕩漾，渾身都洋溢著蓬勃的生氣。只有在教室裡，在學生身邊，他們才能找到自己存在的位置。他們似乎天生就是當教師的「料」，放假就是他們最大的「不快」。
如果老師能進入這種狀態的話，那他的一生都是幸福的。工作將成為他們生命的有機構成部分，捨不掉，離不開，工作帶來的是一種心靈的踏實和滿足。
第二，創業精神。教師應該具有無私奉獻的精神，但絕不能因此把學生成才與教師成長對立起來，實際上，學生成才與教師成才是雙向的，相輔相成的。從某種意義上講，教師成才是學生成才的基礎和前提，正所謂名師出高徒，毀滅自己，不是照亮別人的必要條件，並且簡單地毀滅自己也不足以照亮別人。
長期以來，人們把教師看成用燃燒著的生命之光為別人帶來光明的蠟燭，教師在照亮別人的時候卻毀滅了自己。這樣的比喻也許讚頌了教師職業「無私奉獻」的品格。但卻是片面且消極的。
一方面，它把充滿創造性的教學活動解釋為被動的知識輸出，似乎教師將自己身上橫溢的才華無私地轉移到學生身上就是職業內涵的全部，結果，失去創造性的教學變成了低層次的重複的簡單勞作，它不僅可能銷熔教學生活原本的別開生面和新鮮光彩，使之失去應有的新意和情趣；而且可能消磨教師的生命感受、生命活力，有翳教師的心靈，久而久之容易形成教師的職業倦怠。與其說這是「讚頌」，不如說是「貶低」。另一方面，它把學生成才與教師發展對立起來，似乎教師命中註定就只能在飄灑的粉筆灰中自我淹沒，教師惟一的安慰只能來自於白髮蒼蒼之時學生戴著功勳獎章的感謝，這也成為一些教師安於現狀無所作為的藉口，還自詡為「偉大的犧牲」。
難怪不少教師常有此感嘆：「唉，幹了一輩子教師，最後得到什麼呢？一頭白髮兩袖清風而已。
」「幹教師這一行，既能培養人才，又能埋沒人才，培養了學生，埋沒了自己啊！」然而，「假如把犧牲性的行為看成是只對別人有意義而對自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是乙個顯示著人的價值的人，如果乙個人自身是無價值的，那麼他所做的犧牲也就成為無道德價值的貢獻」（趙汀際）。因此，甘當蠟燭、為他人犧牲的「蠟燭觀」雖然崇高卻未免悲壯而淒涼，它不僅沒有給教師帶來振奮和激勵，倒常常使教師產生一種委屈和吃虧的體驗。
在這種壓抑的氣氛中，「樂教」難以體現，「苦教」卻實實在在（王）。
我們認為，教師職業不是讓教師變得平庸的崗位，教師職業是充滿創造性和智慧型挑戰的職業，教師職業是可以讓學生成長成才的職業，也是可以讓教師自己有所作為、「成名成家」的職業。
翻開古今中外教育家的履歷，我們發現他們大多數都曾是普通教師，但他們是教師卻又不是一般的教師，他們除了擁有愛心、責任感、紮實的學科知識和過硬的教育技能之外，他們還有一些突出於眾人的特點：他們有超於世俗的高遠追求，具有崇高的理想和敬業精神，對事業有著永無缺憾的鍾愛，對自己鍾愛的事業有著不遺餘力的投入，以身相許，至死不渝，能夠做到像陶行知先生所說的，對教育事業有著「捧著一顆心來，不帶半根草去」的獻身精神，有著「為一大事來，做一大事去」的雄心壯志，有著「創造出值得自己崇拜的人」的偉大胸懷。因而他們不去做「教書匠」，而要做「教育家」。
當然，成為知名教育家的教師畢竟是少數，有了「成名成家」的意識也未必就能「成名成家」，但你的工作會因此變得更主動、更積極、更投入，而主動、積極與投入這絕對是通向成功之門的必要條件。有了「成名成家」的意識，你就有了搶抓機遇的準備，你的眼光會更敏銳，你的思維會更活躍，你的熱情會更充沛，你能從尋常的教育教學活動中獲得不尋常的發現，你會從社會的發展趨勢中洞見教育發展的方向，你會在教育教學改革中抓住機遇迅速成為帶頭人。
當前，教育改革正在深入進行，素質教育觀念正日漸深入人心，新課程改革帶來了教育教學思想與教育教學方式的深刻變革，這對於每乙個有「成名成家」意識的教師都絕對是乙個良好的發展機遇。每乙個教師都應該努力放棄一些消極的觀念，滿懷激情地躍入到教育改革的大潮之中，建功立業，為構建富有中國特色的基礎教育體系添磚加瓦。
總之，教師在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛，因此他們的工作能做得很出色，永遠進取，不言放棄，並真正擁有著為人做事的尊嚴，教育事業需要這樣的教師，他們是教育事業的脊梁，是國家和民族的希望。
政治學習總結
在學校的領導下，本學年我學習了 教師法 義務教育法 未成年人保 預防未成年人犯罪法 學生傷害事故處理辦法 等法律法規，並參加了學校的期末總結大會 年級期末成績分析會 物理學科教研會 班主任培訓會 青年教師培訓會等。通過政策法規的學習 教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對學校教師職業道德...
政治學習總結
思想決定人的行為，政治學習是端正思想 整肅風氣的重要手段，政治學習對於提高教師的思想素質 師德水平起著不可忽視的作用。政治理論水平的高低也直接關係到教室業務水平的高低，為此，學校本學期專門安排了教師政治理論學習培訓，通過學習，我看到了自己薄弱環節，但更多的是各方面都得到了加強，現總結如下 一 法制觀...
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夏孜蓋鄉中心小學讀書活動計畫 2013 2014學年第一學期 一 指導思想 為了不斷加強教職工隊伍建設，提高教職工的專業素質 個人素養 師德修養和教育教學的業務水平，堅持 以人為本，以研興教，以學強師 的思路，以教育科研為先導，以培養高素質的教師隊伍為根本，轉變教師觀念，提高教育教學質量，結合學校實...