二、體現生活親歷性
低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周遭的各種事物、現象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為例項，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。
通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。
三、體現數學活動趣味性
「興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，資訊傳輸系統處於最佳期狀態的。」在讓學生認一認各個建築物在什麼方向時，我設定了乙個數學情境：
「蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環境，但他不認識路，請你當導遊員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是……」
二年級數學下冊《辨認方向》教學案例與反思
五葉小學管麗君 教材分析 本課是在學生學會辨認東 南 西 北四個方向基礎上，進一步學習東南 東北 西南 西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東 西 南 北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，...
二年級數學下冊辨認方向教學案例與反思
方向與路線 教學案例與反思 王海濤教材分析 本課是在學生學會辨認東 南 西 北四個方向基礎上，進一步學習東南 東北 西南 西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東 西 南 北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創...
二年級數學下冊辨認方向教學案例與反思
五葉小學管麗君 教材分析 本課是在學生學會辨認東 南 西 北四個方向基礎上，進一步學習東南 東北 西南 西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東 西 南 北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，...