五葉小學管麗君
教材分析：
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。
讓學生製作方向板，然後運用方向板在教室或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。
教學流程：
一、 出示學校附近的區域圖如商店、小賣部、公路、電影院等，讓學生說說這些建築物的方向在學校的哪面。設疑：誰能指出電影院的方向，先實地指一指，然後在圖上指出來。
這樣，使學生明白除了東、南、西、北四個方向外還有東南方向。
二、讓學生找一找老師家在什麼方向，教師宿舍樓在什麼方向，金宜公路在什麼方向，通過活動交流出東北、西南、西北三個方向。
三、給定乙個方向，組織學生製作方向板。
四、利用方向板在教室裡辨認八個方向，並說說自己的哪一面坐著哪個同學。
五、 到操場上去看一看，說說校園裡的各個方向分別有些什麼。
課後教學反思：
一、以學生發展為本，創造性的使用教材
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的乙個「話題」，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利於學生的發展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。活動內容與學生的生活密切聯絡。
不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對於農村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，並把這條路線畫出來的時候，只有少數幾個能畫出來，這就說明學生不能把數學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什麼主要的建築物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。
在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什麼方向，然後緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？
用這些學生所熟悉的生活環境作為例項，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然後在圖上添畫上去。之後，再製成方向板。
這樣，從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
二、體現生活親歷性
低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周遭的各種事物、現象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為例項，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。
通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能。獲得數學經驗。
三、體現數學活動趣味性
「興趣是求知的嚮導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內容產生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，資訊傳輸系統處於最佳期狀態的。」在讓學生認一認各個建築物在什麼方向時，我設定了乙個數學情境：
「蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環境，但他不認識路，請你當導遊員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是……」
二年級數學下冊《辨認方向》教學案例與反思
二 體現生活親歷性 低年級的學生儘管具備了一定的生活經驗，但他們對於周遭的各種事物 現象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環境作為例項，引導學生利用已經學過的舊知識並結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的...
二年級數學下冊辨認方向教學案例與反思
方向與路線 教學案例與反思 王海濤教材分析 本課是在學生學會辨認東 南 西 北四個方向基礎上，進一步學習東南 東北 西南 西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東 西 南 北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創...
二年級數學下冊辨認方向教學案例與反思
五葉小學管麗君 教材分析 本課是在學生學會辨認東 南 西 北四個方向基礎上，進一步學習東南 東北 西南 西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東 西 南 北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，...