作者：霍彥澤
課題：從加法到乘法
教學目標：
1、複習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。
2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。
教學重點、難點：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯絡。
教學過程：
一、創設情境，啟發談話
大家知道我們班有多少學生嗎，今天我們就數一數我們班裡有多少名學生，看看可以用什麼方法數最快。
二、**新知
1、活動（一）：「數一數」
（1）我們就先數一下一列有多少名學生。 生1：我是兩個兩個地數，一共是12名。
（板書： 2+2+2+2+2+2=12）
生2：我是豎著6名6名地數，一共是12名。
板書：：6+6=12）
（2）我們再數一下兩列有多少學生， 生1：先橫著數4個4個的數一共有24名學生，
（板書：4+4+4+4+4+4=24）
生2：我是豎著6個6個的數，一共有24名。
（板書：6+6+6+6=24）
（3）小結：好，真能幹，我們會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不遺漏或重複，一般可以豎著數或者橫著數比較方便
2、活動（二）：數一數
黑板上畫出四行小圓圈，每行5個
（1） 板書：5+5+5+5=204+4+4+4+4=20
（2）讓學生讀出這個加法算式，並說出表示的意義。（4個5等於20；5個4 等於20）
3、活動（三）：數一數
（1）出示圖畫，有五盤蘋果，每盤3個蘋果。讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），
3+3+3+3+3=□
（2）說一說並讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什麼感覺嗎？
是不是感覺加數多了不好讀呀，我們就用一種簡單的方法，今天就學習乘法
引導學生觀察。5+5+5=15 3+3+3+3+3=15 比較這兩道題和口算題有什麼異同，四人小組討論。（板書：加數相同）
齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15 出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等於15（板書）,寫作乘法3×5=15 讀作:3乘以5等於15
5個3連加等於15（板書），寫作5×3=15 讀作5乘以3等於15
三、鞏固應用
1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果如果有六或者四盤呢？能列出怎樣的算式呢？（學生自由說）
2、說一說並讀一讀，讓學生討論一下哪乙個算式更簡單呢？
教學反思：
本節課的教學設計，注重了學生興趣的培養。
1.在課堂教學中採用了多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性和創造性。
2.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
本節課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，並且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3=15
之後，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這麼長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的演算法來進行計算。看來我的這一節課的目的已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關係，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。
這節課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關於計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對於數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學
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