家訪工作中的「三忌」
大埔縣湖寮鎮聖塘小學廖嬋娟
家庭是孩子首先接受教育和影響的地方，家長是學生接觸最多，最親近的人和第一任老師，因此，家訪工作是學校教育工作中的重要一環。從教三年來，我一直很重視家訪工作，把家訪當作一項長期不懈的教育工作來抓，努力爭取家長的支援和配合，收到對學生最優化的教育效果。
三年的家訪工作也讓我積累了一些經驗，現在，我談談在家訪工作中的一些體會。
一、切忌草率應付，應作充分準備
有些教師的家訪純粹只是為了完成任務，在家訪前沒有做任何的準備，所以到了學生家裡時，或不知所措，不知從何說起；或侃侃而談，又總是談不到點子上。
因此，我認為家訪前一定要做好充分的準備，切忌打無準備之仗。對於這一點，我的做法是：
１、建立詳細的學生檔案。作為一名班主任，要對全班學生的情況都瞭如指掌，不是件容易的事，為此我為每個學生都建立了詳細的檔案，檔案的內容包括：家庭位址、家長姓名、家庭情況、學生的性格特點、在校表現、學習成績等，對情況特殊的「後進生」，我則準備得更加詳細。
２、確定家訪物件後，認真做好準備。每次確定家訪物件後，我都要做好充分細緻的準備，如家訪的目的，要提哪些問題，甚至從什麼問題開始，以什麼問題結束，我都一一做好準備。
通過以上做法，每次家訪時，我都能理清思路，分清主次，獲得較為理想的效果，達到家訪的目的。
二、切忌「告狀式」家訪，應適時而訪
有些老師總喜歡在學生犯錯誤的時候登門造訪，這樣不僅會造成學生對老師來訪的對立情緒，也往往會造成家長的緊張心理，家長認為老師來訪，準是孩子又犯錯誤了，從而造成一些家長迴避老師來訪，使家訪工作難以順利開展。我們學校邱楚賢同學，是學校有名的「調皮大王」，每次犯錯誤，老師批評他的時候，他總是對老師說：「我就這樣，有本事到我家裡告訴我的爸爸呀！
」，很多老師都拿他沒辦法。我做了他的班主任後，通過了解知道，原來他以前的班主任經常在他犯了錯誤之後去他家家訪，而每次老師「光顧」他家之後，他都受到他爸爸的「教訓」，因而使他對老師的來訪產生了對立情緒，久而久之，家長也對老師的來訪感到厭煩。知道這個原因後，我多次耐心地找他談話，讓他知道老師到他家的目的並不是為了「告狀」，而是讓他能夠改正錯誤，使他能進步。
此外，我還常注意他的表現，每發現他一點細小的進步，就在班裡表揚他，並及時到他家裡向他爸爸「報喜」。經過一段時間之後，楚賢和家長對老師家訪的態度有了很大的變化，而他在學校的表現也比以前好多了，科任老師都說楚賢好像變了乙個人似的。期末的時候，楚賢還被班裡的同學們評為進步最快的學生。
因此，我認為一定要注意家訪時機，不要總是等出了問題之後去找家長，特別對「後進生」，老師更要敏銳的發現他在學習、生活中的困難和問題，選擇適當的時機，及時與家長溝通，將問題解決在萌芽狀態。
三、切忌「一次進攻」，要注意資訊反饋
對家訪工作，一定要落到實處，決不能搞走過場、任務式的形式主義。有些老師家訪只是為了應付學校和上級的檢查，每個學期對班上的同學進行一次家訪後就「完事大吉」了。這種形式主義的做法對班主任工作起不到任何的作用。
我的班上幾乎都是留守兒童。他們來自較偏遠的小村子，家裡只有爺爺奶奶照顧，又由於他們忙著幹農活，所以在學習和生活中出現了很多問題，一定程度上影響了班級的管理工作。針對這種情況，一方面我關心他們在校的生活和學習，讓他們感受到集體生活的溫暖，一方面加強與他們家庭的聯絡，儘管路途遙遠，坎坷，我堅持每個月去那裡家訪一次，並告訴家長們也應多抽時間關心孩子們的學習和生活。
家長們看到我不辭勞苦堅持家訪，深受感動，也經常到學校了解孩子的情況，他們動情的說：「以前很少老師會到我們那家訪，即使有的老師來了一次，也不會來第二次了。現在老師都這麼不辭勞苦，我們作為家長沒有理由不常來學校關心自己的孩子。
」這樣，不但學生在校和在家的情況得到及時的反饋，而且也形成了學校與家庭、老師和家長相互理解相互溝通的良好風氣。
家訪是一項長期的工作要有十分的耐心和細心。每次家訪後，我都會認真注意學生的變化，從各方面收集各類反饋資訊對於情況特殊的「後進生」，乙個學生我往往要家訪好幾次，才能收到較好的教育效果。所以我認為，我們在做家訪工作的時候，絕不能只搞形式主義的「一次進攻」，一定要有足夠的耐心，注意資訊的反饋，才能把家訪工作做好。
家訪是一項很有學問的教育工作，我們要充分認識家訪工作在教育工作中的重要作用，在工作中我們要善於積累經驗，多用技巧，才能切實做好家訪工作。
二０一三年七月
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