江蘇省高等學校品牌、特色專業建設點
泰州師範高等專科學校實驗教育系
二〇一〇年十一月二十日
我校學前教育專業2023年招收三年制中師學生，2023年開始招收五年一貫制專科學生。師專成立後從2023年開始，經省教育廳批准招收高中起點三年制專科學生，當年招生47人。2023年起我們採取0～6歲兒童教育師資一體化設計、一站式培養的模式，將三年制學前教育專業分為親子教育方向與幼兒教育方向。
近年來，本專業招生人數火爆，現有在籍學生已達626人。
通過努力，本專業已初步形成了「全程實踐培養、個體優勢定位」的辦學特色，在泰州地區本專業已經獲得較高的知名度和美譽度。2023年被遴選為江蘇省普通高等教育特色專業建設點。目前已具有建設省級特色專業的良好條件。
一、目標、思路與培養方案
（一）建設目標與思路
學前教育專業發展特色的形成，是乙個較長時間的積累和沉澱過程。辦學突出學校特色、發揮特色優勢，實際上就是乙個努力打造品牌的過程。通過多年努力我係學前教育專業已形成「用服務換取發展，靠特色成就未來」的發展理念，在此基礎上逐漸形成發展思路。
1．面對市場需求面。隨著社會經濟的發展，學前教育專業從原來對人才基本技能的能力培養轉向了以全面素質和綜合職業能力的培養為目標。學前教育專業與其他專業一樣，也會受市場變化和經濟結構調整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。
因此我們充分考慮人才培養的週期性，努力發掘資源優勢，科學地**人才需求，盡量做到適應社會發展需要。
2．創新學前專業教學模式。圍繞學前教育專業應用能力的培養要求，建立以訓練應用性能力為主線的教**行機制，以轉變教育觀念為前提。通過一定時間的探索，我們構建了「三寓」教學方式。
3．強調高職教育的實踐環節。建立以學前教育技能訓練為主的理論教學與全程實踐有機結合的教學體系。在專業人才培養方案中，以培養應用能力為主線，讓實踐教學貫穿整個學程，構建了乙個較為完整的、具有較高水平的學前教育專業實踐教學體系。
4．加強師資隊伍建設，促進教師專業成長。針對現有師資隊伍高學歷、年輕化、後勁足的實際，制定師資隊伍建設規劃，加大教師隊伍建設力度，採取一系列措施促進教師隊伍尤其是青年教師可持續發展。第一，深入開展教學研究活動。
根據業務特長，讓每個教師相對集中地承擔乙個領域的教學研究任務。第二，鼓勵教師外出進修學習。人均每年都有2—3次外出參加學術交流的機會。
第三，任務驅動，給老師壓擔子，如去幼兒園掛職園長，加強教師實踐能力鍛鍊，造就一支高水平的「雙師型」師資隊伍。第四，提公升教師科研素養，鼓勵青年教師積極申報科研課題，參與校內外學前教育機構的研究專案，進一步豐富專業成果。
5．努力做好「全程性、服務型實訓」工作。在新的歷史時期，高職高專人才培養應當改變思路，秉承「以服務換取發展」的理念，學生的實訓需要利用一些基地，而基地的利用能否順利開展，在較大程度上依賴於校企雙邊的關係，因此，主動為基地服務，是搞好實訓工作的前提。學前教育專業應當成為泰州市及其周邊地區幼兒教育師資培養培訓基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育資訊中心、幼兒教師聯誼中心。
學前教育專業與各實踐教學基地緊密合作，建設專門化實踐教學基地，形成獨具特色的「實踐共同體」，使本專業「全程實踐培養，個體優勢培養」的特色得到有效貫徹體現。
6．緊抓課堂教學這一關鍵，著力提公升教學質量。課堂是人才培養的主要陣地，我們高度重視課堂教學質量的評估與監控，促進老、中、青教師的交流，互相學習，共同提高。我們始終認為，沒有訓練學生的能力就無法形成，而作業是訓練的重要途徑，作業的布置與批改對於高職高專層次的院校，其意義絲毫不亞於中小學，因此，我們始終重視對作業的檢查督導。
（二）人才培養方案
根據本專業的培養目標，我們制定了特色鮮明的人才培養方案，對學生在校的學程做了具體安排。新入學以通識課程和專業基礎課程為主。通識課程目的是使學生掌握專科生應知應會的基礎知識，形成學生的一般文化素養；專業基礎課程則以專業基礎理論訓練為主。
整個學程都強調應用性專業技能訓練，與幼兒園、親子園教育教學實踐緊密接觸，通過教育見實習、教育調查、畢業**寫作等環節，增強實踐能力。在學程安排中，我們堅持主幹課程不斷線，每學期的課程安排各有側重，有機銜接。為使學生明確學習目標，我們在人才培養方案上規定畢業基本條件，對基本技能、職業技能等環節作了具體明確的要求，以此促進學生主動學習與鍛鍊。
在人才培養過程中，我們實施多證書制度，要求學生取得育嬰師、營養師等職業技能證書。
為優化人才培養方案，我們多次由專業建設指導委員會邀請校內外專家進行科學論證，對專業培養方案修訂、撰寫的思路、內容、專業培養特色及存在的問題等進行研討，分別於2023年、2023年、2023年、2023年四次修訂人才培養方案，並以文字形式確定下來。在整個修訂過程中，瞄準職業資格標準，面向當前學前教育事業所需要的師資人才特徵，強化人才綜合素質的培養，強化學生個性的培養，在親子教育、幼兒教育兩個方向作了課程整合，以使學生在理**底與實踐能力等方面有更多的發展。2023年起，全面實行學分制改革。
特別要指出的是2023年的培養方案更加突出了高職高專學校的特點，以培養應用型人才為最終目的，再次增加技能與實踐課的比重，調整選修課程，充分發展學生個性。本次培養方案分為兩個版本，即五年制學前教育專業培養方案與三年制學前教育專業培養方案。 三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側重。
經過修訂，本專業的培養方案更加符合人才培養的要求，具備較強的可操作性，有利於專業人才的培養。 近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來我校交流本專業的辦學經驗。
二、教學條件
（一）師資建設
1．師資隊伍結構
經過兩年的建設，本專業師資隊伍在多方面獲得了相應發展，形成了以下幾個優勢：
（1）師資結構日趨優化。師資學歷結構、職稱結構、年齡結構以及專業方向結構和學緣結構等均以其多元性體現了優化復合的特色，為專業發展提供了重要保障。教師的專業研究方向涵蓋了學前教育基礎理論、兒童營養與保健、學前教育課程與管理、兒童藝術與體育、學前教育管理等，形成了整體復合的專業結構。
學緣上，本專業教師分別來自北京師範大學、華東師範大學、南京師範大學、西北師範大學、河海大學、西南大學、湖南師範大學等著名高校，其籍貫分布於江蘇、河北、內蒙、湖南、湖北、江西、安徽、黑龍江等地，具有學術交融的優勢。團隊主要成員一面展開課堂教學改革，一面進行全方位的課程建設，在課程建設上能發揮骨幹作用。特別是中青年教師的專業發展前景可觀，使團隊建設的後續發展有可靠保證。
（2）具有強有力的領導核心。團隊負責人李如齊教授，幾十年如一日在高校一線任教，是兒童心理學和教育學研究專家，具有豐富的兒童心理諮詢的經驗。其專著《教育診斷學概論》對學前教育診斷基本原理和基本模式提出了創見，同時還具有豐富的專業建設經驗、無私奉獻的工作熱情和公眾一致認可的親和力與感召力。
專業帶頭人馬春亞副教授從事幼教研究多年，多年來積累了大量的教學經驗，積極參與國家級和省級課題研究，具有較強的教學、科研實力，完成了多篇科研**和專著，如《0—3歲幼兒情商發展與培養》等。在專業建設和發展的過程中，積極探索，經常到幼兒園實地考察，了解社會和市場對本專業學生培養的要求，並對培養方案作出相應的調整。近兩年，踐行本專業「全程實踐培養」的特色理念，深入幼兒園教育一線，將專業建設中的實踐教學與社會服務緊密結合，使本專業團隊的影響力日趨擴大。
在專業建設中，他們積極發揮輻射帶頭作用，引領青年教師成長，推廣教改經驗，促進教學改革的深入開展。
（3）團隊整體實力日益增強。立項以來，在專業師資隊伍建設上，加大在職提高的力度。先後有2名教師通過在職學習獲得碩士學位，1位教師獲得博士學位。
鼓勵教師與幼兒園合作從事教育科研，在立項和經費資助上予以傾斜。還通過聘請專家講座指導、外出交流、校本培訓等方式，提高在職教師的水平。近兩年，青年教師在專業發展有了較快的提公升，已成長為既愛崗敬業、又銳意進取的具有很強教學研究能力的骨幹教師，4位年輕教師有望在近幾年晉公升高階職稱，是該專業建設程序中可以信賴的中堅骨幹。
同時，為踐行「全程實踐培養」的特色理念，聘請幼兒園一線教師、園長為本專業學生開實踐性強的活動課程，她們擔當指導本專業學生實踐的導師，確保了學前教育專業有一支穩定的、高水平的實踐教學的師資隊伍。
在師資隊伍建設中，教學質量提高與科研能力提公升並重，定期開展教學研究活動，以小組互助形式推動課程建設，鼓勵教師結合自己的教學實際及所學專業對學前教育專業建設中的各種問題作出積極的探索。多名教師積極進行教學改革和課題研究，承擔了國家、省部、市廳及校級的20多項課題研究任務，發表**60多篇。
師資建設中，本專業教學團隊先後連續三年獲得校「師資隊伍建設先進集體」表彰，並先後獲得「學習性組織」、「黨員先鋒崗」稱號，2023年度校級優秀教學團隊建設專案。可以說，一支素質優良的「學術研究型」「課堂教學型」和「實踐指導型」三結合的專業教學團隊正在形成。
2．任課教師情況
本專業教學團隊現有教師35名，其中25名專任教師，教授2人，副教授16人，已具有博士學位的1人，具有碩士學位的10人，高階職稱的教師佔教師總人數的72%；45歲以下具有博士、碩士學位的比例達到65%。其中，35歲以下教師中具有碩士學位及以上學位比例達100%，雙師比例達到100%。外聘兼職教師共計10名，均具有高階職稱，佔專業教學團隊比例為29%。
教學團隊中既有豐厚專業理**底、先進教育理念、學前教育專業建設經驗和較強教學科研能力的專家，也有具有先進辦園理念、豐富教學管理經驗和較強科研能力、專業技能突出的幼兒園一線教師。本專業還建立了高層次人才庫，聘請國內相關領域專家擔任了本專業委員會的主任委員、副主任委員和委員。
（二）專項經費投入增長情況
學校近三年加大了學前教育專業建設經費的投入，確保該專業繼續良性發展，同時加大資金使用的監管力度，確保經費使用發揮出最大效益。圍繞學前教育專業建設和學科發展需要，學校將大量資金投向了教學科研、師資隊伍建設、課程建設、實驗實訓工作室建設、網路課程建設、舉辦和參加學術會議、教師到國內外交流考察、專業課程進修、專業教學改革專案配套建設等方面，在建設期內學校累計向本專業投入建設經費三百多萬元，本專業生均教學經費投入逐年增長，呈現良好發展態勢。
（三）實踐教學條件
學前教育特色專業自建立以來，十分重視教學硬體環境建設，先後投入大量資金購置儀器裝置，改善教學條件。新建了奧爾夫**實訓室、感覺統合訓練室、蒙台梭利教室、學前兒童心理諮詢室等，將現代教學手段引入課堂，不斷改進教學方法，提高教學效益。此外，進一步完善原有實驗實訓室的條件，美工技能實訓室、書法教室、琴房、舞蹈房、語音室、機房、多**教室等不斷更新配置，提高質量，增加數量，為學前教育專業培養優秀學生創造了良好的條件。
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學前教育專業實習總結
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