1．新課程教學評價中教師自我反思的意義：
（1）自我反思是促進教師成長的階梯
教師的自我反思是指教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業活動中的行為以及收此產生的結果進行審視和分析，特別是對自己的教學實踐進行反省，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。
美國心理學家波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。這就說明乙個教師如果僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼即使是有20年的教學經驗，也中是一年工作的20次重複，他永遠只能停留在乙個新手型教師的水準上。
反思研究能力強的教師，總是善於分析自己、同事和學生活動。他們反思教學過程中對各類問題的處理是否合理、科學，失敗在**，問題存在的原因是什麼。同時學習觀摩同事的教學，對照同類問題處理，他的優點在**，了解和分析同行在同一領域裡有哪些突破，有哪些值得自己借鑑的地方，進而又該如何調整自己的教育教學行為，不斷提高自己的研究、創新能力。
可見，不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提公升到新的高度，實現教師的自我超越。
（2）自我反思是適應課程改革的需要
隨著科技、經濟的迅猛發展，社會對教師的要求不僅體現在專業知識和能力結構上，還體現在教師的開拓、創新精神上，教師要想開拓創新必須對反思有所體驗，養成反思的習慣，形成反思能力。
新課程安排了系列化、多樣化的科學**活動，如觀察與思考、調查、**、資料分析、模擬製作、進一步**、技能訓練等，其主要目的是培養學生的科學素養。這些內容要求教師必須用全新的教學模式來教學，因此，要求教師具有創新精神，要能推崇創新，追求創新和以創新為榮。要善於發現問題和提出問題，要善於打破常規，突破傳統，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。
課程改革要求教師要集學習者、欣賞者、合作者、開發者、引導者、組織者、創造者、研究者於一身，建立民主、平等、和諧的師生關係。這種關係就是課堂教學中師生之間和諧的合作關係。這就要求教師反思傳統的教學觀念以及衡量人才的標準，教師不再是權威，只是平等的參與者，不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，要示教師了解學生的個性發展，指導幫助學生提高素養。
2．教師如何進行自我反思
（1）在自我評價中反思
教師自我評價，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。它首先需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水準、人際關係等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自己的能力缺陷以及工作中存在的問題；然後還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最後才有可能找到實現自我提高的途徑。可見，自我評價過程實質上是教師對自身和現實的反思過程。
教師在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發總是讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改進等等；同時，教師還要學習和研究先進的教育教學理論，並自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、並付諸於實踐。先進的理論往往能讓我們有「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」的感覺，使我們的教學進入新的境界。自我評價作為一種自我發展的動力機制，對於教師的發展來說，是教師專業提高的根本動力。
只有教師本人對自己的教學實踐具有最廣泛、最深刻的了解，並且通過內省和實際的教學經驗，教師才能夠對自己的表現形式和行為作乙個有效的評價。
（2）在他人評價中反思
由於教師職業習慣化的原因，往往會使一些教師在自評的時候難以看到自己教育教學行為中的「盲點」。與他評相結合，通過校長、教師、學生、家長等多渠道獲得的資訊可以最大程度地減少這種現象的產生，幫助教師發現被定勢和習慣掩蓋的問題。所以教師在自我反思的同時，開放自己，主動與教學夥伴進行合作性的切磋和討價還價式的**，如教師之間多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為「進底之蛙」，而且能夠使我們站在「巨人的肩膀」上**遠矚。
只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、**，並用以反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。
另外，教師還要認真反思從學生、家長那裡反饋來的資訊，及時溝通，在相互了解中達到互相理解、澄清誤會和解決問題的效果，這也是形成家校教育合力的有效途徑。
（3）在評價學生中反思
「為了每乙個學生的發展」，是本次課程改革的核心理念。這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學生下乙個精確的結論，更不是給學生乙個等級或分數與他人比較，而是了解學生發展的需求，重視被評價者的差異，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調通過反饋促進學生改進，促進學生在原有基礎上的提高。
用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生發展的幫浦。因此，在評價學生的過程中，教師關注的不僅僅是學生的學業成績，更注重學生在學習過程中的情感體驗、能力發展和習慣的養成。
所以，在教學內容上，教師要不斷地反思自己是否突破了時間、窨的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種資訊引進課堂，拓寬學生的視野，豐富學生的知識；在教學方法上，教師要不斷地反思自己是否在唱獨腳戲，是否強調師生互動，學生是否接受這樣的講解方式，出現學生不明白的狀況時，教師要反思是學生不感興趣，還是教師點拔、引導不到位，是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍，是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要乙個過程；在關注學生上，教師要不斷地反思是否以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感面向每位學生，甚至個體的每個側面，如對學生乙個微笑、乙個眼神、乙個豎起大拇指的讚許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價，它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學生的成長起著重要的作用，它可使每位學生都能感到不論自己在哪方面的優點，都會被發現，總會得到老師和同學們的讚賞和鼓勵，因而有願意努力的動力，找到自己的閃光點，實現自我價值。
3．教師自我反思的形式
實踐證明，任何教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在於是否作認真的總結，並進行分析研究。教師自我反思的形式很多，可概括為以下幾種：
（1）教學後記
教學後記實際上就是回頭看自己的教學過程，上完一節課後及時總結這一課的成敗得失，並簡明扼要地寫在教案的後面，是教師對自己上完一課之後的回顧和思考，教學後記是教學過程中的乙個重要環節，也是教案有機整體的乙個重要組成部分，是實實在在的教學研究行為。寫教學後記的內容涉及教學工作的方方面面，其方式一般有以下幾種：第一種方式是：
成功經驗的記錄。教師每上完一節課後，都應對自己的課作出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗，這些成功的經驗是自己的第一手材料和切身感受，所以易總結，而且可信、實用。第二種方式是：
不足的記錄。課堂教學是老師和學生的雙邊活動，偶然性很大，難免出現疏漏和失誤，若把課堂教學中的不足或一時不知如何處理的問題，學生在哪個知識點上難以理解，及時記下來，吸取教訓，可避免在今後教學中出現同樣的問題，使教學日趨成熟和完善。第三種方式是：
靈感的記錄。如果在某一節課教師突然想到乙個很好的教學方法或出現一道習題的巧解，學生提出乙個預想不到的問題或乙個好的解題方法，課後都應認真記錄，若不及時記錄下來就會遺忘。
（2）案例研究
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。比較典型的如教學案例。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。
可以說，教學案例就是乙個具體教學情景的故事，在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法與點評。所以，乙個好的案例，就是乙個生動、真實的故事加上精彩的點評。
（3）反思日記
反思日記也稱教學日記，即教師在自己的教學過程中或教學結束之後，將自己教學得失的經驗以及與其他教師一起共同分析教育中存在的問題與缺點，以日記的形式記載下來。這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參與者看，可以反思教師的教學行為得失。
主要涉及的是教學方法的反思，如針對不同型別的知識（概念、原理等）是否採用了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成情況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的匯入，教學各環節的銜接；從教學內容看，可以反思教學目標設定的合適性，教材內容重點、難點的處理，單元教學內容在學科體系中的位置等。任何事件的發展總有乙個由量變而引起質變的過程，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經驗的積累。因此，在教學中教師要勤於積累，善於思考，把當時的感受及時地記下來，並從理論依據上作進一步的完善提高，從實施環節上作進一步的補充修正，就能達到一種新的層次，教學藝術能常青。
教師不斷反思總結的過程，也就是學會教學的過程。
（4）課後備課
課後備課也稱課後隨筆，課前預定的教學目標和要求的實現程度如何，只有在課後才能檢驗出來，課後若不及時總結和反思，存在的問題就會永遠得不到解決，成功的經驗也就無法得到提煉和昇華。課後備課，即教師在上完課後，根據教學中所獲得的反饋資訊進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施。課後備課包括個人備課和集體備課。
課後備課有助於教師從正反兩個方面及時總結經驗教訓，有效地增強教學效果，提高教學專業水平。
（5）觀摩分析
「他山之石，可以攻玉。」教師應多觀摩其他教師的課，並與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的；我上這一課時，是如何組織課堂教學的，我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同，從他們的教學中我受到了哪些啟發，如果我遇到偶發事件，會如何處理等等，通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。
（6）教學診斷
「課堂教學是一門遺憾的藝術」，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師可從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題；可以通過自我反省與小組「頭腦風暴」的方法，收集各種教學「病歷」，然後歸類分析，找出典型「病歷」，並對「病理」進行分析，重點討論影響教學有效性的種教學觀念，最後提出解決問題的對策。
總之，在新課程全面實施的背景下，讓我們以三句話共勉：讓反思成為每個人的生活方式；讓創造成為每個人的工作方式；讓學習成為每個人的生存方式。
教師需要反思的三個問題：
第乙個問題:關於教學內容的反思問題
1.該堂課的主要教學目標是什麼
2.學生對什麼內容學得比較好,為什麼
3.學生對什麼內容學得不太好,為什麼
4.將來你會作什麼改變
5.這堂課的內容有趣嗎,是否適合課堂教學
6.學生是否具備必要的背景知識
7.在將來如何完善此課
第二個問題:關於授課過程的反思問題:
1.講述部分用了多長時間
2.我提了幾個問題?學生能回答嗎
教師自我反思
1 新課程教學評價中教師自我反思的意義 1 自我反思是促進教師成長的階梯 教師的自我反思是指教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業活動中的行為以及收此產生的結果進行審視和分析，特別是對自己的教學實踐進行反省，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。2 自我反思是適應課程改革的需要隨著科技 經...
教師工作自我反思
轉眼間我在教育工作崗位上已經到了第十乙個年頭，回顧這十年的教學工作，讓我感到無比欣慰的就是始終堅持以誠待人，以誠感人，以誠育人教育理念，努力做好每一件事，教好每一位學生。在思想上，本人熱愛祖國 熱愛中國共產黨，並積極加入中國共產黨。作為新世紀的教師的我，時刻以科學發展觀引領自我，愛崗敬業，積極參加政...
教師自我評價反思
以下是英國維納斯中學 教師評價計畫 中 自我評價表 的填寫專案 在你的工作中，你最滿意哪些方面？在你的工作中，你最不滿意哪些方面？你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難？在過去一年裡和過去兩年裡，你採取何種措施提高你的專業水準和獲得工作經驗？在未來一年裡，或者從長遠來看，你希望用何種方法來提高你的...