班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處，應使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，大家都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。切忌戴著變色眼鏡看學生，自己在心中把學生分成三六九等，差學生犯了一點錯誤是**病又犯了，於是就抓住不放，恨不能把他除之而後快；好學生犯了錯誤則是一時不小心，大事化小、小事化無。久而久之，真的製造出了許多品學兼差的學生，成為班級管理的絆腳石。
班主任要能走進學生的心裡，與學生實現以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內心世界，並進一步調節自己的教育步伐和教育手段。與學生實現以心換心的方式方法很多，若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應，細心答覆學生的每乙個問題，並在往後的工作中細心關注，為其排憂解難，學生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲的語言換來的教育效應是許多當眾的說教無法比擬的。
班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些問題學生。對於學生在日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，並結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對於學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導。
使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。
三、引導學生進行合理的目標定位
由於受教育實踐中客觀存在的應試教育傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。
久而久之，信心和鬥志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
中職學校班主任工作總結
5 要形成正確 樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為 道德行為在班級應有乙個共同標準，形成一種 不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成 監督，促進良好班風形成。...
中職學校班主任工作總結
5 要形成正確 樹立良好班風，抓好班級規章制度建設。日常行為 道德行為在班級應有乙個共同標準，形成一種 不正確行為出現時，會受到批評，抵制，幫助，形成一種風氣。班級應建立目標管理制度，如組織紀律，環境衛生，出勤記錄，學習情況，輪值制度，日常事務等進行量化管理評比，在班內形成 監督，促進良好班風形成。...
中職學校班主任工作總結
2 關注學生專業課程學習動態。學生文化課知識基礎差已經不是什麼秘密，我通常和班上學生說的一句話 文化課實在學不好我不會怎麼責怪，對於文化課，首先要求大家尊重任課老師，其次遵守課堂紀律，最後能學多少是多少。但是對於專業課，學不好就是你們學生的不對，怪不得任何人，因為你們的知識起點都一樣，最後為什麼有人...