肇慶市地質中學施志山
我讀了《魯濱遜漂流記》這部外國名著之後，深深被故事中的主人翁魯濱遜的生存能力所感動。
他遭遇了海難漂流到乙個無人煙的荒島上，他沒有悲嘆命運對自己的不公，而能充分利用自己的聰明才智，全身投入去修建房子、種植莊稼、養殖動物、製造工具。他在絕望和無助中，充滿對生命的熱愛和頑強的毅力，即使是在飢餓、疾病、險惡的生存環境中，依然勇敢地與之鬥爭。皇天不負有心人，終於他戰勝了這一切，勝利地逃離了荒島。
以上不是我表達的主要意圖，我真正想寫的是在課堂教學中學生所表現出來的行為。
在我的體育課中，有乙個學生常會問：「老師籃球在**？你給我乙個籃球吧。我沒有籃球呀。」如此之類的問題。
第一次這個學生這樣問，我並沒有引起多大的重視，也告訴他籃球在何方、何處。可是，連續幾節體育課，他都會如此說。我再說說當時上課的情景。
籃球場上學生利用的籃球，不下20個，而在籃球框裡的也還有幾個沒有動過，只要他隨意取來乙個籃球都能滿足他的需求，可是，他沒有這樣做。假設你是體育老師，你會感到他是在有意來敷衍你，甚至還想將他好好教導一番。說教詞無非就是「身體力行、別什麼都讓老師幫你做」之類的話。
至於我如何回應他，那不是重要的。不過，最終他還是自己去拿籃球，而不是從我的手中取來。
但此事，卻引起我所擔憂的，並擱在心頭久久不能揮去。我想起了魯濱遜與這個學生。要是**中的主人翁不是魯濱遜而是這個學生，那會產生什麼結果？
學生依然會對眼前的境況說「食物在**？我餓了。」這樣的話嗎？
那實在是令人哭笑不得。
也許，乙個學生這樣，不會引起人們的重視，也許，一次這樣的事情，不會有什麼影響。現實中，螻蟻之穴可潰堤千里，不得不讓人思考，一百名、一千名、甚至上千萬名學生是這樣的話，就不得不讓人顫慄了。
這件事，讓我想起了國外常調侃地說「中國小皇帝」，我們也常說「溫室裡長大的孩子」，難道這種現象就這麼活生生地呈現眼前而束手無策嗎？
我不得不思考，他將來能做什麼？是不是這樣的「衣來伸手，飯來張口」。如今的現代教育，要是培養出一大批這樣的人來，那將是什麼情形，我實在不敢想象，因為太可怕了。
再用這例子與魯濱遜對比，我只能用「天壤之別」來形容。魯濱遜能在除了他自己之外，卻見不到任何人的荒島上生存長達二十八年兩個月零十九天之久。試想如果是我們的學生，遭遇突發事件，需要生存乙個星期才能獲救，他們能做到嗎？
這讓我引發了更加深刻的憂慮。現代教育思想應是培養具有健全人格、能適應社會生活且身心健康的人，而絕非培養「土皇帝、小皇帝、溫室孩子」。
最好，我想說的是在教育教學中，建議重視學生建立健全的思想觀念，為更好地適應社會、學校、家庭生活打下堅實的基礎，以後即使面對魯濱遜的卑劣境地，或許仍有一線生機。
魯濱遜漂流記
從前，有乙個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅杆吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海浬，只有他乙個人被大浪衝到海島邊。這是乙個無名的 沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。...
魯濱遜漂流記讀有感
魯濱遜一直沒有放棄逃離孤島的打算，當機會到來時，他便抓住了它。他終於結束了在荒島上漫長的漂泊生活，帶著星期五回到祖國母親的懷抱。他結婚生子，過上了平靜的生活，然而他心裡總覺得缺少了點什麼，他知道，自己已離不開大海，大海是他生命的全部。因此，他再次選擇了出海，有了更多冒險的經歷。我們每乙個人的心中都有...
讀《魯濱遜漂流記》有感
貝多芬曾經說過 卓越的人一大優點是 在不利與艱難的遭遇裡百折不撓 英國作家笛福創作的 魯濱遜漂流記 中的主人公魯濱遜就是這樣乙個 卓越的人 他在荒無人煙的孤島上生活了28年，克服了重重困難，戰勝了艱苦環境，創造了精彩人生。是什麼支撐著他使他能夠存活下去？是他那樂觀的生活態度 聰明的頭腦和超人的毅力 ...