本學期我們學習了《視聽語言》這門課，上了一學期的視聽語言課程，在遲老師深入淺出、繪聲繪色的講解下，視聽語言這個既神聖又有些抽象的名詞漸漸在我的腦海裡清晰起來，對視聽語言也有了更深一層的體會。我記得老師在第一堂課上講的是視聽語言所含有的元素，接著又講到了視聽語言的特點和發展史，後來又講到了電影中鏡頭的運動，以及剪輯中長鏡頭和蒙太奇鏡頭的運用，當時我對蒙太奇鏡頭不太理解，後來到圖書館和網上查了一些資料才明白了電影中的「蒙太奇效果」。通過檢視資料也使我學到了其它許多有關視聽語言這門課的知識，下面我結和老師的講解和我個人所學來談一下我對下面這兩句話的理解和認識。
第一句是羅伯特·布烈松(法國)先生的一句話——「電影書寫的影片，集影像與聲音的關係來表達，而非靠（演員或非演員的）動作和聲調的模仿。它不分析，也不解釋，它重組」。
第二句是安德烈·巴贊(法國)先生的一句話——「要更好地理解一部影片的傾向如何，最好先理解該影片是如何表現其傾向的」。
對於這兩句話我個人認為應該通過了解影片的剪輯和鏡頭的運用，從而來了解電影影片的影響視覺效果和聲音效果，並揣摩電影影片傾向於哪一方面；
遲老師在《視聽語言》這門課上講到了鏡頭的移動和鏡頭的運用，而我所了解到的是早期的電影是不需要剪輯的，只用鏡頭來表現故事，由於受當時技術條件的制約，早期的電影一般情況下都是由鏡頭來表現的，而且這些影片每部都不能放映太長時間，譬如說：標誌著世界電影的誕生的第一部的影片《工廠大門》就是有乙個鏡頭構成，它是由法國盧公尺埃爾兄弟拍攝的，緊接著他拍攝的《火車到站》、《出港的船》、也都是由乙個鏡頭構成。當時他通常是選擇乙個有意思的記錄物件，將攝影機對準它，一直拍攝到膠片用完，譬如說在《水澆園丁》一片中，盧公尺埃爾兄弟記錄了乙個事先安排好的喜劇性的場景，乙個園丁正在澆花，噴頭突然沒水了，園丁感到奇怪，停下來看水管，乙個小孩鬆開了踩著的水管，水澆了園丁一身，這部短片已經開始有意識地控制、處理鏡頭內的元素，但是它使用了固定機位、全景視角，是用乙個鏡頭拍攝下來的；由於機位的固定，我們無法看到園丁跑出畫面的追逐孩子的精彩鏡頭，由於沒有景別的變化，我們也看不到孩子和園丁的生動表情以及動作的細節。
而與之相反的是，當時與盧公尺埃爾兄弟齊名的魔術師出身的梅里愛，他對剪輯的貢獻是突破了用單個鏡頭來敘述乙個故事的限制，梅里愛在《灰姑娘》一片中用了20個鏡頭來敘述乙個故事，把這些場面放到一起來看，就比單一鏡頭的影片更有可能敘述好乙個故事。
幾乎在同時，當時的英國形成了乙個顯赫一時的「布萊頓學派」，他們的電影觀念要比梅里愛進步得多，在2023年，「布萊頓學派」的主要成員傑姆斯·威廉遜拍攝了一部歪曲義和團的影片《中國教會被襲》，全片共分四個場景，運用剪輯把同時發生在兩個地方的環節交叉組接在一起，從而誕生了「平行交叉蒙太奇」的雛形。「布萊頓學派」德林一位主演成員是照相師出身的阿爾伯特·史密斯，他在當時發現了攝影機和主體之間的距離的改變可以獲得具有不同視覺效果的不同景別，於是設計出一套從「特寫」到「全景」的鏡頭系列，並將其靈活的運用到創作實踐之中。比如《瑪麗·珍妮的災難》一片表現女傭珍妮忙於家務，不慎把汽油倒入爐裡來生火，結果引起**，把他拋進了煙囪，手腳一塊一塊落在地上。
史密斯用了一種比較先進的剪輯方法：（1）全景：珍妮的廚房；(2)近景：
珍妮在擦鞋；（3）近景：珍妮在生火；（4）全景：汽油引起**；（5）全景：
屋頂；（6）珍妮的肢體落在地上。從這些鏡頭中我們可以看到，史密斯的攝影機緊緊跟著女人公移動，根據劇情發展改變觀點，用不同景別的鏡頭表現主題。剪輯第一次成為電影的重要創作手段之一。
隨後就出現了愛森斯坦的「蒙太奇學派」，即既能講故事又能闡述思想、表現主題；在老師的課上老師也講到了「蒙太奇鏡頭」，講到了蒙太奇的形式既有抒情蒙太奇、心理蒙太奇、隱喻蒙太奇等也有對比蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇以及雜耍蒙太奇、反射蒙太奇、思想蒙太奇等；對於這些鏡頭的運用，鮑特在《火車大劫案》中對其表現的是淋漓盡致；遲老師在課中講到與之相對應的是「長鏡頭學派」，老師還在課上放映了影片《大事件》中開頭所運用的長鏡頭；從老師的講解和我自己找資料學習後，我明白了兩者的區別；即蒙太奇學派主張的是一種表現的主體的藝術，它的核心詞是形象的對列。而長鏡頭學派主張的是客觀的寫實的藝術，講究的是場面的排程，其核心是再現表現物件的真實。我個人認為蒙奇奇學派強調的是思考，強調人的主觀情感，強調鏡頭銜接的含義，但它也離不開觀察。
而長鏡頭學派強調觀察，強調真實生活，強調不以主觀性來分切鏡頭，它同樣也離不開思考。
最後，我對兩位名人的兩句話的理解是，電影的影片不是說靠演員演員或非演員的動作和聲調來表現的，而是通過影像與聲音的組合以及後期的剪輯來表現電影的內容和傾向的。
通過對《視聽語言》這門課的學習，我從中學到了很多和電影影片影像以及剪輯的知識，潛移默化地擴大了視野，加深了思想的深度。在遲老師的諄諄教導下，讓我學會了用另外一種思維思考並了解電影，這對我以後的生活和學習帶來了深遠的意義。在平常上課中，有些同學認為這門課程無聊沒意思，覺得這門課不重要，雖然《視聽語言 》這門課上講的知識我們會經常接觸到和用到，但我們很多人認為這門課中涉及的東西據我們實際生活還是有一定的距離的，所以就造成了很多同學選擇了逃課，而更巧的是這門課時安排在周五下午，緊接著週末，這對於那些思想上鬆懈的同學來說就有了更大的**了；而對於我來說，我個人對電影領域是相當的喜愛，為此我每次課上都會做一些筆記，回來後看一下，不懂的地方我會到圖書館和網上檢視一下資料，我記得有一次我在寫指令碼創作作業時對蒙太奇鏡頭不太理解，隨後我問了一下老師，並在圖書館和網上查了相關資料後將作業完成，我覺得上了《視聽語言》這門課，收穫挺大的，《視聽語言》這門課對我在專業學習方面起了很重要的作用，使我受益非淺。
學生：李琪
學號：20097770123
2023年6月19號完稿
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