以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、**等，又包括一般的記敘性文章。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、串、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如訊息、通訊、特寫、報告文學、遊記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。在本章指導大家閱讀分析的是包括文學作品在內的廣義的記敘文。怎樣閱讀分析記敘文?
第一，了解記敘文的六「要素」，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。
第二，分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種型別：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。
分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。
第三，弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。
分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。
第四，分析描寫的作用。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
第五，注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第六，注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
一、詞語、句子的理解與分析
口知識概說
讀一篇文章，總是先從語言文字入手，理解其表達的思想內容，又在理解思想內容的基礎上，體會語言文字的表達作用。可見，要讀懂一篇文章，首先必須理解文章的詞句，並能分析其表達作用。
1．能理解詞語的本義及在一定上下文中的轉化義(引申義或比喻義)，還應能確定多音多義詞在文中的具體含義；
2．能確認詞語在一定上下文中的特定的、單一的含義；
3．能確定詞語指代的內容；
4．能確認因修辭手法的運用而使詞語產生的臨時意義及其表達作用；
5．能確認詞語、句子的表面意義，以及深層含意和言外之意並能理解其表達的效果；
6．能對文中的詞、句的選擇、增刪、替換、移位、照應等進行比較、辨析，從而揣摩其具體合義及其表達作用和表達效果的變化。
一如何理解詞語在語言環境中的含義?
這有兩種情況。一是理解文中的生字新詞。如果要求解釋的詞語並未學過，也不必心慌，靜下心來，研讀上下文，憑藉「已知」常常能猜出生詞的合義。
因為一般文章的詞句都離不開上下文的內容，總可以從上下文的內容中找到理解這個詞的線索，也就是運用「已知」條件去猜測「未知」的事物，這在課內學習中本來是經常遇到的。例如(棗核)中：「掐指一算，分手快有半個世紀了，現在都已是風燭殘年。
」「風燭殘年」何意?上文已介紹見面的人是「舊時同窗」，已「分手快半個世紀」，據此推算，兩人年齡應是七十以上了。這就不難悟出「風燭」的比喻義(風中搖曳的蠟燭，隨時將會熄滅，喻指人臨近死亡的晚年)。
這是從上下文的有關解說中找到了線索。
第一種情況是依據上下文推斷詞語的特殊意義，或稱語境義。推測語境義的方法有三。一是根據詞語的某一常用義，結合上下文去探求引申義，如「老田頭說：
『你是犧牲不起呀」(＜分馬))，「犧牲」有泛指「放棄或損害一方利了，現在都已是風燭殘年。還有一種情況，可以從上下文中找到跟生詞意思相反相對的詞，從而找到解釋的線索。例如：
「它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。」句中「旁逸」如何理解?難點在「逸」字上。
可能我們已經知道「逸」有跑、逃」、「失」、「安閒」等義項，在文中用了哪乙個義項呢?研讀上下文也可找到答案。
二如何探求句子的深層含意?
所謂「深層含意」是指句子在一定語境中所隱含的意義，就是人們常說的言外之意，弦外之音。探求句子的深層含意要注意以下幾點：
第一，要聯絡全文內容，了解作者的寫作意圖以及寫作的背景材料。例如＜我的小桃樹)中的一句：「你那花是會開得美的，而且會孕育出乙個桃兒來的。
」從表面上看，這句話表達了對小桃樹會開花的堅定信心與良好祝願，但綜觀全文，聯絡作者的寫作用意——借小桃樹抒寫自己的理想和情致，就可發現此語的深層合意是：儘管經歷了若干磨難，但是只要不屈不撓地奮鬥下去，總會實現自己的理想，為社會作出應有的貢獻的。
第二，分析修辭手法的運用所起的表達作用。有言外意義的語句大多運用了一定的修辭手法，如(小橘燈＞的結尾：「她的媽媽也一定好了吧?
因為我們『大家』都『好』了。」顯然句中加點的「好」運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。
」第三，聯絡文章的寫作特點。分析句子的深層含意。例如高爾基的＜海燕)，全文使用了象徵的表現手法，用「海燕」這個形象歌頌偉大的無產階級革命先驅的大無畏精神和樂觀的鬥爭情緒。
第四。若是解釋文中人物語言的深層令意，還應結合人物的性格特點來分析。例如(背影＞中父親說：
「不必難過，好在天無絕人之路!」分析此句的深層合意，若能緊扣父親深愛兒子的這一特點，便可看出此語蘊涵著父親內心深處對兒子的體貼、勸慰，處處為兒子著想的深意。
三怎樣說明詞句不能替換或刪除的理由?
一篇好的文章在造詞造句上都是極有講究的，古人寫詩「推敲」的故事流傳至今，成為寫作上的佳話，永遠給我們以有益的啟示。語文中考為了檢測考生對范文語言的表現力的理解，常常要求考生講演詞句不能替換或刪除的理由。
解答這類題目，其思維的走向應緊扣以下幾個方面：
第一，從詞義範圍的大小上去分析。
第二，從詞義的輕重程度上去考慮。
第三，從作者用語的感**彩方面去考慮。
第四，從詞的搭配上去辨析。
第五，從與上下文的關聯與照應上分析。
第六，寫人的文章還應從表現人物的性格特徵的需要上去思考。
二段落層次的劃分與段意的概括
劃分段落層次與概括段意是閱讀理解的乙個重要能力，它是加深對文章內容與結構的認識以及把握作者思路的重要手段。(大綱)在「閱讀訓練」部分明確提出了「抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句」，「看出課文各個部分之間的聯絡，大體了解課文的思路和中心意思」的要求。因此，在複習中我們應做到：
1．能根據文章或文段內容正確劃分段落、層次，使之正確反映文章的結構，反映作者的思路，進而理解文章材料的安排、主次詳略的處理，從而有助於把握文章的中心。
2，能根據記敘文的特點，掌握各類記敘文劃分段落層次的一般規律，提高分析文章結構的能力。
一、怎樣劃分記敘文的段落或層次?
根據記敘文組織材料方法的不同，我們可從以下幾方面來劃分段落、層次：
1．按「總——分——總」的結構特點劃分。其基本模式一般為：概括敘述或議論——具體敘述、描寫——議論或抒情。
2．按時間先後的順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標誌時間的詞句，找出這些詞語有助於正確劃分段落層次
3．按地點的轉移(即空間位置的變換)劃分，
4．按故事情節的發展劃分，主要是文學作品中的**和戲劇
5．按思想感情的變化劃分。文章若以思想感情的變化為線索，理清這條線索，也就找到了劃分段落的鑰匙。
口複習指路
二 、如何概括段意?
要準確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話的意思，還要弄清楚段內各句之間的相互關係，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句(中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的)。沒有中心句的，要在理清句與句之間關係的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。
1．摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的「她從來不打罵我們」一句來概括段意。
2．概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分，內容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：「我」回到故鄉的所見、所聞、所感。 」
3．聯合法。有些段落講的不止乙個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：
紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己製作的衣服,紡線使大家形成了新的美的觀念。
三分析歸納記敘文的中心意思
口知識概說
記敘文的中心意思(或「中心思想」)是作者通過敘事、寫人、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感。我們閱讀一篇記敘文必須把握它的中心意思，這樣才算賓正讀懂了這篇文章。所以，《大綱》要求能「抓住一段文字的中心」，了解課文的思路和中心意思」。
具體地說，應該具備以下能力：
1．在整體感知文章內容的基礎上找出重點段落、關鍵語句，分析其表情達意的作用。
2．在準確劃分文章段落層次的基礎上，認識詳寫、略寫中心意思的關係，分析歸納中心意思。
3．掌握分析、歸納中心意思的一般方法。
口複習指路
怎樣歸納記敘文的中心意思?
準確歸納中心意思的前提條件是通讀全文(全段)，熟悉內容，對文章中記述的材料作出分析，理清文章(或文段)記敘了哪些材料，材料與材料之間有什麼關係，寫這些材料的意義何在。在此基礎上，再從以下幾方面入手：
1．分析文章標題。題目是文章的視窗，透過它，可以窺見文章的中心。
2．研究文章的開頭結尾。「開篇點題」與「卒章顯志」是寫文章常用的手法。
3．分析文章中議論抒情的語句。一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。
4．分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才能準確把握中心。
5．分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從於表達文章中心的需要的。一般地說。
能表現中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發現並歸納文章的中心。但是，還有一種情況，詳寫僅僅是作者為表達中心而用的側筆，而作者對真正要表現的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發現了這一意圖也就找到了文章的中心。
以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文
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記敘文表達方式之作用分析
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