五年級下冊科技活動教學計畫
一、指導思想：
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以**為主的學習活動，培養他們的好奇心和**欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會**解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、學情分析：
五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 ，對科學**過程有所了解，並能運用這一方法解決問題。但前兩年的學習相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。
要求學生有耐心、細緻的學習態度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
三、教學目標：
1、本冊教科書設計了許多**活動，這對學生科學**能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變數的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學**活動幫助學生逐步建構科學概念。
2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學**能力。
3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基於對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支援自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。
四、教學措施：
1、開展生動的科學課，引領學生進行主動地**學習。
2、建立科學資料夾，記錄學生在科學課上的學習進展情況。資料夾包括以下內容：科學課筆記本、自己蒐集的文字、；圖表、**、**、觀察報告、實驗報告、記錄表、評價表等。
並在期末對學生做的資料夾進行展示與評比。
3、發揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價、單元自評、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。採用形成性評價，使評價滲透在教學過程中，更好的隨時了解學生的學習狀況。
4、注重情感態度與價值觀的培養。通過豐富多彩的教學活動，把科學**目標、情感態度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯絡，逐步形成科學的態度和價值觀。
5、重視科學與技術的聯絡。致力於提高學生的科學**能力和技術設計能力，培養創新意識和實踐能力。樹立安全意識。培養學生具有安全參與**活動的知識、能力和習慣。
6、積極參與新教材實驗。
五、課時安排：（每週3課時）
周次教學內容
第一周水沸騰的秘密
第二週哪乙個滾得遠
第三週池水是上公升還是下降
第四周敲不倒的積木塔
第五周自動吸水管
第六周簡易彈射「火箭
第七周小頑童走鋼絲
第八周磁懸浮風車
第九周可折疊的昆蟲籠
第十周複合材料
第十一周形狀記憶合金
第十二周國家最高科學技術獎
第十三周利廢發明
第十四周移植發明
第十五週期末考查
1 水沸騰的秘密
教學目標：
通過學生的實踐，讓他們知道什麼是沸騰，沸騰跟什麼有關。
教學重點難點：
沸騰跟大氣壓力的關係
教學用具：
大號燒杯1只，鹽水瓶1只，酒精燈1盞，三角架1個，石棉網1個，溫度計1支，帶針頭的注射器1支。
教學過程：
一、匯入：
1、平時燒水，當水溫上公升到100℃時，水沸騰起來，我們稱為水燒開了。
2、水燒開以後水溫還能上公升嗎?
3、水一定要加熱到100℃才能沸騰嗎?
這節課我們來研究這些問題。
二、新授：
1、動手做
（1）在燒杯裡裝半杯水，用酒精燈給燒杯裡的水加熱。
（2）用溫度計測量燒杯內水的溫度變化。
（3）當水沒有沸騰時，水溫是多少?
當水沸騰時，水溫是多少?
（4）水沸騰後，繼續加熱一會兒，再測一測，水溫公升高了嗎?
（5）停止加熱．待水溫下降到90℃左右時，小心地將燒杯中的水倒入鹽水瓶中，用橡皮塞塞緊瓶口。用注射器針頭刺穿橡皮塞，用力把注射器的活塞向上拉。此
時，瓶內的水有什麼現象產生?
（哇!奇蹟產生了。剛才還平靜的水一下叉沸騰起來了。）
鬆開手讓活塞返回，水還沸騰嗎?再用力拉活塞，水又會怎樣?
2、知道嗎？
水沸騰時的溫度叫做水的沸點。
水的沸點與大氣壓力有著密切的關係：大氣壓力大，沸點高；大氣壓力小，沸點低。在通常情況下(地面上的大氣壓力為1個標準大氣壓)水的沸點是100℃。
因此，當水加熱到100℃時，水就沸騰了。用普通的容器燒水(如前面用燒杯加熱水)，水溫達到沸點後(100℃)，無論你怎麼加熱，水溫只能停留在100℃，再也不會上公升。
但是，在實驗中，當你用注射器向外拉活塞時，瓶內的空氣被抽掉一部分，使得瓶內的大氣壓力減小了，導致瓶內的水的沸點也降低了，所以，儘管水溫低於100℃，水仍然能沸騰起來。
三、想一想：
登山運動員除了要攜帶各種登山器材外，還要帶上高壓鍋等炊具。你能解釋其中的原因嗎?
2 沉浮的科學
教學目標：
讓學生知道物體是怎樣來實現沉浮的
教學重點難點：
讓物體產生沉浮的條件是什麼
教學用具：
礦泉水瓶或可樂瓶1個，裝藿香正氣水的小藥瓶或眼藥水瓶1個。
教學過程：
一、匯入：
我們知道，如果把橡膠泥捏成一團，放到水裡，它會迅速沉到水底，如果把它捏成船形，它就能浮在水面上。這是因為橡膠泥捏成船形後，在水中佔據的空間增大，受到水的浮力也增大，所以浮起來了。
我們還知道，把雞蛋放到水裡，它是要沉下去的，如果往水裡加鹽，它便
可以浮起來。這是因為鹽水比清水重，浮力增大了，所以雞蛋浮起來了。
有沒有這樣的情形，既不改變物體的形狀，又不改變液體的性質，物體也
能任意沉浮呢?下面的實驗能夠幫助我們解開這個謎團。
二、新授：
1、動手做
（1）先往礦泉水瓶裡灌滿水，再往小藥瓶裡灌半瓶水，用手指堵住瓶口，把它倒過來，插入礦泉水瓶中，再擰緊礦泉水瓶蓋。
(2)用手對礦泉水瓶身施加壓力，輕輕捏扁它，瓶中的小藥瓶就會下沉；一放手，它又浮了上來。若手用力恰當，小藥瓶能停留在礦泉水瓶中任意高度。
2、知道嗎？
為什麼用手捏礦泉水瓶，小藥瓶就下沉。鬆開手，小藥瓶就上浮呢?
當手用力捏礦泉水瓶時，瓶內的水受到擠壓，壓力通過水向四周傳遞。由於小藥瓶內有一截空氣，在水的壓力作用下，空氣被壓縮，讓出了一部分空間，外面的水就進入了小藥瓶裡，使小藥瓶重力變大，於是，小藥瓶就沉下去了。鬆開手，水受到的壓力撤銷，小藥瓶內被壓縮的空氣恢復原來的體積，排出一部分水，使小藥瓶的重力又變小，於是，小藥瓶又浮起來了。
上面的實驗就是著名的「沉浮子」實驗。
三、想一想：
「沉浮子」原理應用到軍事上，就製成了在海浬能任意沉浮隱蔽性極高的艦艇一一潛水艇。潛水艇的構造除了各種作戰系統外，還有乙個特殊的構造，就是有乙個龐大的注水箱和排水箱。
想一想，潛水艇上的注水箱和排水箱有什麼重要作用?
3 池水是上公升還是下降
教學目標：
讓學生知道物體排開水的多少與物體的浮力有關
教學重點難點：
物體排開水的多少與物體的浮力有關
教學用具：
水槽1個，碗1個，小石子若干。
教學過程：
一、匯入
從前，有一位秀才進京趕考，途中迷了路，路過一村莊時，見一老伯坐在池塘邊小憩，便上前問路。老伯見來人是一秀才模樣，笑道：「我出一題，若答對了，便為你指路。
」秀才笑答：「請老伯出題。」老伯指著池塘中一滿載汙泥的船
道：「若把這船汙泥全部洩到池中，池水是上公升還是下降?」秀才隨口道：「肯定是上公升口羅!」老伯嘆道：「你還是找別人問路去吧!」
老伯為什麼不給秀才指路?你猜猜看，池水究競是上公升還是下降?
我們還是用實驗來研究這個問題。
二、動手做
往水槽裡添大半糟水代表池塘，把碗浮在水槽裡代表池塘中的船。往碗裡裝小石子，盡量裝滿，表示載滿船的汙泥。用一小紙條蘸一點水貼在水槽的內壁上，使紙條的下端剛好接觸水面作為水位標記。
然後，把碗裡的小石子全部拋入水槽裡。觀察槽裡的水位是上公升了還是下降了?與你的猜測相符嗎?
如果繼續把碗也沉下去，水位又怎樣?
三、知道嗎
實驗的結果是：把小石子拋入水裡後，水位下降了。再把碗沉入水底，結果也一樣，水位繼續下降。
小石子和碗都浸沒到水中，水位為什麼不公升反降呢?
原來，在裝滿小石子的碗浮在水上時，要排開一部分水。排開的水的重量正好等於碗和小石子的重量，也就是碗和小石子受到的浮力的大小。當碗和小石子沉入水底時，也會排開一部分水，可此時排開的水量要比它們浮在水上時排開的水量少，於是水槽中的水位便下降了。
湘教版五年級下冊科技活動教學計畫
一 指導思想 以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以 為主的學習活動，培養他們的好奇心和 欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會 解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。二 學情分析 五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式 對科學 過程有...
湘科技版五年級科學下冊教學計畫
水口鎮中心校五年級科學 湘版 下冊教學計畫 蔡雲平一 基本情況 五年級上期的能力訓練重點是，猜想與假設，即培養學生在已有認知的基礎上，也就是在原有知識體系上，提出了自己的或小集體的假設，訓練了學生創造性思維，由此逐漸形成了創新思維習慣。二 教材分析 本冊教材圍繞認識事物的現象與本質的關係，針對 生命...
五年級科技活動教學計畫
一 學生基本情況分析 五年級的學生比較活潑，生性好動，好奇心強。從上學期的科學活動情況來看，學生對活動非常喜歡，並能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，但由於學生還有許多對科學課的不適應，不知道如何最有效的觀察 描述 總結 不會實際應用或聯絡實際。通過一學期對科學課的學習，學生的學習有了很大...