班主任工作經驗交流會記錄

班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆，講究方法，將對學生的關愛貫穿於班級管理的每一環節。下面結合自身的班主任工作實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一、抓住教育時機，促進學生發展

抓住教育學生的「時機」，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班級一名單親學生，由於家庭教育方法不當，致使學生離家出走，我心急如焚，發動全體家長全力尋找，終於在離家出走的第三天，找到了這名學生，可他還是不回家，但是當聽說老師為了他而生病打針還在惦記著他時，終於同意到學校看老師，我抓住這個時機，組織全班同學歡迎他的歸來，使他感受到集體大家庭的溫暖，我又同他進行一番長談，幫助他走出了心理的誤區。

二、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望

"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是主任順利開展一切工作的基礎。

研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點．班主任要想展示自我，樹立威望，最佳的渠道就是課堂教學，精練的語言，博學的知識，生動有趣的教學方法，自然而然地與學生產生共鳴，讓學生喜歡上你的課，崇拜你，敬重你，甚至把你作為心中的偶像，師生之間的距離縮短，班主任的工作也就會收到事半功倍的效果。

三、制定明確的班級目標，增強班級凝聚力

明確班級奮鬥目標，，結合學校組織的各項活動，如：運動會，各種競賽，文明班級的評選等，對學生進行教育，牢固樹立集體觀念，視集體利益為重，懂得每個人都是集體的一員，都應該為這個集體增光添彩，增強班級凝聚力，最終目的是團結一致，共同努力，實現班級目標。

四、建立一支得力的班幹部隊伍

美國心理學家威廉?詹姆斯曾深刻指出：「人性中最深刻的稟賦是賞識的渴望。

」賞識可以激發學生的自尊心和上進心，是學生進取的不竭動力。針對小學生這種特殊的心理要求，我在建立班委幹部隊伍時，採取競爭上崗制，幫助同學們樹立「我能行」的競爭意識，具體做法是：

1、民主選舉，競爭上崗。在開學的第二週班會上，採用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人。

2、毛遂自薦，競爭上崗。少年兒童具有爭強好勝的特點，對於熱心為班級服務的同學，由他們自薦做競職演講，闡明自己對擔任班幹部的態度，適合擔任的角色，如何開展工作，將達到何種目標等，以此取得了同學的信任和支援，有利於管理班級。

3、乙個堅強而又精誠團結的班委幹部是班級管理中必不可少的。經醞釀協商，充分發揚民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能以身作則的同學被評為班幹部。

4、在建立健全各項規章制度，嚴格組織紀律的基礎上，班幹部開始了分工明確，各司其職又互相協作密切配合的班級自主管理工作。

通過競爭上崗，從而營造了一種「學有榜樣，追有目標，勇於創新，展現自我」的班級氛圍，對良好班風形成起了關鍵作用。

五、建立全面合理的班級管理制度

約束意味著保護。在班級常規管理方面，處處用《小學生守則》、《小學生日常行為規範》來要求學生，對早自習，課間，中午乃至放學的班級，走廊，都要提出嚴格要求，制定相應計畫、措施，規範學生行為，形成良好習慣

六、開展形式多樣的活動推動良好班風的形成

形式多樣的活動，是維繫班風和發揮班集體教育功能的思想基礎，也是學生自我教育的手段。

配合班風建設，結合本班的實際情況以及同學們所存在的問題，明確目的，不適時機地、有針對性召開聯絡實際又貼近生活的主題班會；參加學校組織的各種有意義的活動；每月認真組織綜合素質月評價，使學生學會批評與自我批評；充分利用班級評比欄，培養競爭意識，發揚進取精神；利用牆報這個主陣地，對學生進行法制安全教育，既給學生形象化教育，又給他們從理論上的灌輸。

七、做好家長工作，家校結合，共同教育

做好班主任工作，離不開家長的密切配合，家校結合，班主任與家長的良好關係，是建立在相互尊重、相互信任和理解的基礎上的，只有得到家長的支援與配合，才能是班主任工作得心應手，達到共同教育的目的。

班主任工作是平凡而繁瑣，需要持之以恆，但更需要班主任能以身作則，做學生表率。讓我們嚴以律己，在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。

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