一、高考語文中複習的面太廣，應如何用一條合理的線把它連線起來？
高考試題經過十幾年的錘煉，現在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。
第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當的需要你的釋放的能力。第五大題，需要你想好再寫，依賴於一種吸納的釋放，以釋放為主。
第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現了乙個由吸納到釋放的合理線索。
儘管題目的型別不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關係的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還有文言文、現代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。
二、複習時只做卷子而沒有仔細的講解，效果好嗎？
這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現代文閱讀，有些題和高考題的資訊閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。
但是相當數量的題目並不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在於領會高考題目的一種思路和能力的要求是什麼，這個題目必須經過老師的斟酌。
另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環節，乙個是聽老師講，乙個是寫，就是大量做題，乙個是想，三個環節想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。
爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。
三、高考複習中語文課本究竟有沒有作用？
高考儘管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，乙個是語文的專項知識，儘管考題裡不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容。再有，同學們不愛聽老師的課，認為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，乙個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。
你不讀魯迅的**，就和讀過魯迅的**的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對於寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做資訊閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。
同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行資訊閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規範性上與高考用的現代文閱讀的文字是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。
四、語文水平不錯，怎麼進一步提高？
想在短期內大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經把答題意識和解題技巧充分發揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強，解題意識和解題思路還是有很大的餘地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什麼樣的解題意識方面多下手。
比如詩歌鑑賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑑賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己
五、文學常識名言名篇怎麼解析？
平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到確實理解了，尤其要和現實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發揮作用。
另外，背一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文言文考試的範圍很明確，乙個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴充套件。
有些考題中出現的一些二流作家或者作品，多數是干擾性的，多數是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。
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