---「以讀為帆揚書海，用寫插翅飛文山」課改實驗探索
貴戚坊小學
在以往傳統的小學語文教學中，從教學目標、內容到形式都存在著過於封閉、過於狹窄、過於單一的弊端。學生在長達六年的小學語文教學時間裡，大多數孩子除了閱讀那三百多篇被咀嚼得毫無味道的課文外，缺少其他積累，腹中空空，因而對讀書生活毫無感情和嚮往，寫起作文來愁眉苦臉，如同擠牙膏，休說寫得真實生動，就是不出或者少寫錯別字也難以做到。在新課程改革熱潮中，我校進行了「以讀為帆揚書海，用寫插翅飛文山」課改專題實驗。
在此期間，先進的電教裝置、豐富的網路資源，為課題實驗的順利開展鋪就了一條綠色通道。
一、自主識字，鋪就兒童提前閱讀的陽光大道
聯合國教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養的關鍵期是在
一、二年級，但是我們面臨的乙個現實卻是必須讓孩子首先認識2500個左右的常用漢字才能進行閱讀。所以我們首先進行了「自主識字」實踐探索。
1、先識後拼。傳統的教學方法是先學拼音再識字，我們根據學生的年齡特點改為「先識後拼」，就是讓學生先認識漢字，兩個月後再學習漢語拼音。
2、誦讀識字。教師通過上網查閱、蒐集、篩選，選取了大量貼近兒童生活的童謠、兒歌、古詩、韻文等，在識字教學的同時，讓學生反覆誦讀這些作品，學生在誦讀中認識了漢字，在認識漢字中加大了閱讀量，從而使識字進入良性迴圈。
在實踐中，老師們還創造了讓兒童在玩中識字；在生活中識字；在親子遊戲中識字，在觀察實物中識字等多種方法。學生在不知不覺中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成了漢字的識字任務。從此，我校的提前閱讀便拉開了序幕，實現了「讀與寫」專題實驗的第一次飛躍。
二、大量閱讀， 開創兒童讀書的廣闊天地
我校從二年級就開始了大量閱讀，為寫作奠定堅實的基礎。
1、課內閱讀
在實驗期間，我們的課堂教學閱讀原則一般是一篇帶多篇。即圍繞一篇課文，讓孩子們選讀多篇相關文章進行閱讀。如：
抓住重點，進行擴讀；學習「節選」，擴讀全文；學習課文，選讀同類文章；根據內容，閱讀相關文章等方法。
2023年年初，我校領導和部分教師赴絳縣橫水中學觀摩了生本課堂，回來後又認真學習了郭思樂教授提出的生本教育理論，我們深深感受到了生本教育的無窮魅力。如何讓生本課堂與大語文觀、大閱讀觀有機地結合起來，如何讓學生在閱讀中放飛生命？經過幾個月的**，我們構建出了行之有效的閱讀教學框架-----以單元主題閱讀為核心，以讀引讀，以讀引說，以讀引寫。
具體做法如下：
首先，我們對教材和相關教學資源進行重新組合，整理成「單元包」；其次，研讀文字，精讀一篇，略讀幾篇，瀏覽一組；進而，圍繞單元主題引發學生展開更廣泛地閱讀。我校的學生大多來自農村，家庭背景的差異讓人手一本課外讀物的可能性為零，而現代教育技術平台改變了這個現實。在大量資訊資源的支援下，我校教師編撰了與每單元主題配套的《同步閱讀》和《誦讀》兩套校本教材。
每當閱讀時間，開啟電腦，輕輕點選滑鼠，一篇篇**並茂、文質兼美的文章呈現在學生面前。他們如飢似渴地研讀文字，感悟語言，積累語言，豐厚了文化底蘊。
通過大容量的課堂教學，廣泛地閱讀，學生實現了「讀與寫」專題實驗的第二次飛躍。
三、勤於練筆,積澱學生深厚的文化內涵
讀是寫的基礎，寫是讀的昇華。在大量閱讀的基礎上，我們讓學生善於觀察，勤於練筆，在不斷的習作實踐中提高寫作水平。為此，我們抓住一切可利用的機會，讓學生進行習作：
1、學完課文談感受。學完一篇課文，讓學生適時練筆，使其有所悟，有所感，加深理解課文，吸納了寫作之道。
2、圍繞主題練習作。每單元一次主題作文讓學生把課堂上學到的方法運用到習作中去，真正做到學以致用。
3、恰逢季節寫美景。引導學生實地觀察，寫出自己眼中的春、夏、秋、冬；嘉慶節日等。
4、鑑賞美文悟心語。鼓勵學生精選名家美文，寫出溫馨話語，領略名家風範。
5、日記本裡抒情懷。要求學生每週至少寫三篇日記，記下自己的喜怒哀樂，成長足跡。
為了激發學生的寫作興趣，我們充分錄利用現代教育技術，利用網路，給學生提供「發表和交流」的平台。我們要求每個班級都開通自己的班級部落格，教師帶頭寫班級故事發表在網路上，帶動全班同學把自己作文也發表到網路上，在網上修改、交流、傳閱。通過網路作文，大大調動了學生的寫作積極性，越來越多的孩子愛上了寫作，一大批校園小作家湧現了出來，他們的文字也不斷見諸報端。
在大量的閱讀與寫作中，我們實現了「讀與寫」專題實驗由量變到質變的第三次飛躍。
「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」，經過幾年的不懈努力，我校「以讀為帆揚書海，用寫插翅飛文山」特色建設已形成鮮明的特色。一年級學生背誦60首兒歌；二年級學生能講20個故事；三年級學生背誦名言100餘條；四年級學生背誦古詩200餘首；五年級學生經典誦讀100餘篇；六年級學生。每學期學生人均讀書5本，記閱讀筆記一萬兩千多字，寫讀後感10餘篇。
由於儲蓄了豐富的語言，學生的寫作水平大大提高。學校已蒐集整理《優秀作文薈萃》、《優秀日記》、《優秀書法作品》數十冊。校報發表學生優秀習作和優秀日記二百餘篇，《猗氏教育報》發表學生優秀習作百餘篇，《小學生作文報》和《小學生拼音報》等發表學生作品四十餘篇。
「閱讀與寫作」特色已滲透到學校教學及管理的方方面面，最終將成為深入課堂，影響家庭，印刻在我們貴戚坊小學廣大師生內心深處的文化精神。
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