目前我國的高中英語教師忽視詞彙教學，導致教師詞彙教學效率低，學生學習效果不理想。因為授人以魚，不如授人以漁。筆者就從分析當前高中英語詞彙教學的不足出發，**高中英語詞彙教學的對策，力求改善當前詞彙教學現狀，促進學生英語教學的全面 。
新課標高中英語詞彙教學我國高中英語新課程標準明確規定詞彙教學是英語教學中的乙個重要組成部分，如何提高詞彙學習效率和擴大詞彙量，逐漸成為國內外許多學者的研究焦點。然而，目前我國的高中英語教師忽視詞彙教學，導致教師詞彙教學效率低，學生學習效果不理想。因為授人以魚，不如授人以漁。
筆者就從分析當前高中英語詞彙教學的不足出發，**高中英語詞彙教學的對策，力求改善當前詞彙教學現狀，促進學生英語教學的全面 。
一、面對現實，正視教學中的困惑
《新普通高中英語課程標準》對高中生的詞彙量提出了更高的要求，詞彙成了令學生頭痛、老師棘手的攔路虎。主要表現在：
（一）是詞彙的掌握偏少。許多學生進入高中以後對詞彙望而生畏，不敢開口講，認為自己記不住單詞，經常遺忘，詞彙量少，閱讀時經常被卡住，逐漸對英語喪失興趣和信心。
（二）是詞性的理解不准。大部分學生有了一定的詞彙，可是不會用，猶如一盒散珠沒有線把他們串連起來，而且會受母語的影響，用漢語式的翻譯，不注意詞性。比如：
i in charge of the school.
正確：i am in charge of the school.（我負責這所學校）
（三）是語境的運用有誤。英語中細微的區別，學生經常忽略掉，尤其是有無冠詞，意思決然不同，學生亂用一通。
如：i』m old enough to go to the school.
正確：i』m old enough to go to school.（我夠上學的年齡）
那麼面對學生以上的困惑，作為教師該怎麼教詞彙，學生該如何記憶，掌握詞彙就成急需解決的問題。顯然，詞彙是靠平時的積累，不是可以一氣呵成的，也不是背一背單詞表中的詞彙就可以的。我們學習詞彙最終的目標是正確運用詞彙。
因此教師也應從詞彙的積累和運用兩方面的方法著手。