2023年秋季第一學期小學五年級上冊數學期末試卷質量分析反思
一、基本情況
全年級共有110人參加這次數學期末測試，總分8855，平均分80.5，及格率為90%，優秀率為35.45%，低分率為3.
64%。從學生答卷情況來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規範，捲麵整潔，塗抹現象不是很明顯，比上個學期有了乙個很大的進步，特別是2班的學生.
二、試題評價
本冊期考試卷比較尊重教材，強調對基礎知識、基本技能的考查.知識覆蓋面廣,基本上每個單元的知識都涉及到，難度適宜，通過設計具有現實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質。有些題目素材**於生活實際，讓學生體會到數學在生活中的應用。
三、考得好的方面及經驗：
本次考試同學們考得比較好的題型有：1、同分母分數加減法；2、簡單的解方程；3、真分數、假分數的概念辨析；4、看圖寫分數；5、在方格裡畫出給定大小的三角形、平行四邊形、梯形；5、簡單的分數加減應用題。像這些題型大多數同學都能按要求正確解答問題，並且書寫工整、思路清晰。
考得好的原因是因為同學們對基礎知識掌握得挺好，平時也常有訓練，做多了這樣的題型也就熟能生巧了。
四、考得不好的方面及原因：
本次測試丟分最多的還是計算題和應用題。從學生的答題情況分析：學生不是不會，而是做題分析不清，還有部分學生在回答問題時缺乏嚴謹性，忽視強調過一些該注意的地方。
這些都反映出學生學習中存在的問題。比如計算題：2×6=18，學生口訣錯誤。
另外還有些學生看錯符號，減法看加法、加法看減法。應用題有關相遇問題，學生不太會用方程來解題，特別是設未知數。最後一題，很多同學不會求用了幾塊地磚來鋪微機室。
而還有些同學會列出正確得式子，但計算錯誤，導致丟分。
五、存在的困惑：
學生的計算和良好的學習習慣還需要進一步的加強和提高，計算是學生學習數學必備的基本能力，良好的習慣是學生學習數學最基本的條件。從答題情況看，本次雖然計算得分率較高，但部分學生的正確率還有待進一步加強。造成正確率不高的原因主要集中表現在學生的不良習慣上，如：
看錯運算符號、抄錯數字、甚至還有漏題的現象。這些，都為我們日後的教學敲響了警鐘。在學習和掌握基礎知識的同時，要加強學生基本能力和學習習慣的養成，注重對學生能力的培養。
可，如何實施、如何有效的操作對我來說還是有些摸不著頭腦的。
六、今後的教學對策：
1、查詢自身的不足和問題，有針對性的改進。努力充實知識面、拓寬視野。給學生創造發現問題，分析問題、解決問題的平台，發展學生的思維。
2、重視學生獨立思考與合作交流能力的培養，讓學生通過獨立思考，嘗試探索，從而尋求解決問題的方法。教師要要面向全體學生，照顧不同層面的學生，避免優生重複訓練。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
3、對學生進行養成教育，培養學生「做前仔細審題，做時認真分析，做後認真檢查」的好習慣。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
4、加強學生的實踐操作。
與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。
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