二年級下冊第三單元典型錯例
◆典型錯題
題目：判斷，對的在括號裡畫「√」,錯的畫「×」。
課桌上的直角比數學本上的直角大
錯解：課桌上的直角比數學本上的直角大
◆原因分析
1．學生根據以往經驗判斷錯誤。以為「邊長的角就大，邊短的角就小」，還有同學認為物體大的直角就大，物體小的直角就小。這樣就出現了以為「直角有大小」的知識性錯誤。
2．知識點掌握不好。「角的大小與兩邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關」。學生沒有理解這句話的真正含義。
3．實際操作的欠缺。在教學中教師如果沒有讓學生真正操作中比較角的大小，學生就不能很好的建構知識點。學生知識建構的不完整就導致學生知識的錯誤。
◆教學建議
1．在操作中幫助理解。在教學時，教師借助實物通過看一看，找兩個邊長不同的直角觀察，然後重合再觀察，讓學生自己發現兩個直角大小怎麼樣，讓他們自己說一說直角大小跟什麼有關，與什麼無關。
2．可以借助多**展現生活中直角。數學來自生活，所以挖掘生活中的素材，觀察，不同大小的物體他們的直角大小如何，這樣的展示會使學生加深理解。
3．加深對知識點的重點理解。角的大小與兩邊長短無關，與兩邊叉開大小有關。
◆資源鏈結
強化訓練：
1．角的大小與無關，與有關。
2．操場上的直角與三角板中直角誰大
a．操場上的直角 b。一樣大 c。三角板中的直角
3．在格仔中畫直角。
二年級下冊典型錯例
◆典型錯題
題目：分別畫出將梯形向上平移3格，向左平移８格後得到的影象。
錯解：向上平移4格，向左平移7格或11格；
◆原因分析
向上平移4格的錯因：
主要原因是學生不知道從圖形的那部分開始數格仔，許多學生從圖形的上半部分開始數，數到3格後，再由下往上畫整個圖形，故多了一格。
向左平移7格或11格的錯因：
1．主要原因是這部分學生仍不清楚如何確定8格：有的往右數到第8格後從格仔左邊開始畫，故少了一格；有的從沒移動的圖形開始數（應該是移動後才開始數格仔），故也少了1格。
2．部分學生將兩個圖形間的距離視為圖形平移的距離，故8格的距離變成了11格。
◆教學建議
首先，在新授過程中，教師要給學生確定平移距離的體驗。教學中，教師設計了讓學生體會平移的活動有：向左（右）走幾步，在桌上推動鉛筆盒等等，這對學生理解平移很有幫助，但對平移多少距離的體會卻不深。
因此教學中要增加相應的體驗活動，如向前走一張桌子的距離，再問問學生：你怎麼確定剛剛移動的距離是一張桌子的？又如請學生拿實物在方格紙中移動，讓大家判斷，移動了幾格，是如何確定距離的。
其次，在教學例1時，一定要充分展示學生的思維，讓更多的人了解在方格中確定移動距離的正確方法，尤其要注意確定哪條邊為起點，從起點開始數0,1,2……而不是1,2,3……然後，教師再將物體移動的距離用一條線段表示出來，使學生直觀地有所了解。
最後，畫好後一定要求學生再數一次，檢查一下是否按要求畫圖了。
◆資源鏈結
教學片段：
活動一：親身體驗平移運動
師：你想親身體驗平移運動嗎？
全體起立，走到桌子旁邊，向前走過一張桌子的距離。
組織交流：怎樣走才剛剛是一張桌子的距離？
活動二：在格仔圖中用剪下的平面圖形進行平移。
教師在大螢幕中展示，請學生按要求移動平面圖形（原來的位置要把它描下來），再組織學生交流：他移動地對嗎？你是怎麼數平移的格數的。
（通過多位學生在大螢幕上指一指，擺一擺，說一說，加深對平移的體驗，使學生逐漸體會到可以找到平面圖形中的乙個點，看它移動了幾格，就是整個圖形平移了幾格。）
活動三：他們說對了嗎？
小明：①號船向左平移了4格
小紅: ②號船向右平移了3格
小亮：③號船向右平移了7格。（ ）
11二年級下冊句子專項練習
一 給下列句子加上標點符號 啊多麼明亮多麼美麗的世界呀 花骨朵漸漸地長大了 春天多美好讓我們一起來說說在春天裡的新發現吧 你打算怎樣幫助他們呢 我已經是二年級的小學生了 吃過晚飯小芳幫媽媽洗碗 清晨太陽慢慢地公升起來像個大火球 春天來了公園裡的花多美啊 嘩嘩嘩下起雨來了 10.媽媽說放學早點回來呀 ...
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二年級下冊評語
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