一、目標引領
1． 反覆朗讀並理解詩歌。
2． 培養欣賞品味詩歌的能力。
二、教材引領
聚焦重點：培養欣賞品味詩歌的能力
三、學法引領（五號黑體）
思想方法：誦讀法、合作**
四、學程引領（五號黑體）
學程之一
1.朗讀詩歌
2.了解作者
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，並稱為「高岑」。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以後罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱「岑嘉州」，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，並充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。
3.小組展示朗讀課文。
學程之二整體把握
解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？
詩歌是從**開始著重寫送別的？
學程之三（
1.齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？
請用自己的語言描述出來。
2.賞析詩句
朗讀詠雪部分——對雪的描繪，哪一句最精彩？（舉兩例）
3.齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什麼特點？
4.作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷著怎樣的情感來寫的？
5.為什麼在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？
學程之四（重複學程一或二的步驟）
1．齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
2．哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？
3．賞析「山回路轉不見君，雪上空留馬行處。」
（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）
4． 齊讀送別部分——思考：詩人在句子中並未寫到「情義」「不捨」等字眼，那麼這種情義是怎樣傳達出來的？
5．分析詠雪、送別兩部分之間的關係。（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關係嗎？
總結提煉：全詩共18句，以「雪」為線索。全詩以雪景起，以雪景結，由雪而發，兼及詠雪與送別兩個方面。
詩中描繪了典型的具有北方特徵的景物，組成了一幅壯闊綺麗的萬里邊疆風雪圖。以雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了作者真摯而複雜的感情——對北國風景之讚嘆，對燦爛春光的憧憬，對別友之惆悵，對故鄉之思念。
達標檢測背誦
鞏固提高
1．抄寫、默寫各一遍
2．拓展閱讀別董大（高適）
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
（1）這首詩寫了哪些景？與《白雪歌》有什麼相似之處？
（2）兩首詩所抒發的感情有什麼不同？
白雪歌送武判官歸京
上海市江寧學校曹剛 教學目標 1 通過閱讀詩歌，結合作者的生平經歷，感受邊塞瑰麗的雪景，體會作者與武判官的依依惜別之情。2 通過注悟課文，收集資料，製作自學卡片等步驟培養學生讀 注 悟的能力，收集處理資訊的能力。3 情感目標 引導學生體會詩人與友人的惜別之情，激發學生閱讀邊塞詩的興趣。說明 一切景語...
《白雪歌送武判官歸京》說課稿
一 說教材 一 教材分析 岑參的 白雪歌送武判官歸京 大綱要求學生了解詩歌的基本特點，培養他們閱讀詩歌的興趣和能力。同時要求學生感受詩歌的節奏 韻律，理解作者的思想感情，並提高自身的想象力和對古文化的涵養。本詩是盛唐時期邊塞詩人所作，很具有代表性，在整個教材中占有重要的地位，而且是2004年上海中考...
《龜雖壽》《白雪歌送武判官歸京》導學案
灌雲縣實驗中學2015 2016學年度第一學期九年級語文導學案 2015年11月26日 no21 古詩二首 龜雖壽 白雪歌送武判官歸京 編制人 李長保審核人 孟祥洲班級 姓名 評價等級 學習目標 1.了解作者相關知識及寫作背景 背誦這兩首詩。2.運用圈點勾畫的方法欣賞詩歌，體會詩歌的節奏美 繪畫美和...