小學英語第五冊unit5 my new room part b說課稿
一、說教材
我說課的內容是pep小學英語五年級上學期unit5 partb的第一課時，包括let』slearn和let』sfindout兩部分。
1．教學內容
第五單元的教學內容都是圍繞「房間」這個主題展開的。本節課為新授課，它是第五單元partb的第一課時。在三年級時，我們已學習了on,in,under,且經過兩年的學習，學生對這三個單詞掌握還不是很好，但是其餘的方位詞較少接觸，且容易混淆，所以應占有較重的比例。
針對這些方位詞，對房間等其他地方進行描述，且能使用句型「whereis…?」「it』s….」,在真實的情境中熟練問答。
2．教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：
（1）知識目標：
能聽、說、讀、寫單詞：in,on,under,behind,near。
(2)能力目標：
能夠聽說認讀單詞：over,infrontof和句子「whereis…?it』s….」，並能在一定情景中正確運用。
（3）情感目標：
培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。
培養學生熱愛勞動，勤做家務的良好習慣
3.教學重、難點：
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為本課時的教學重點就是有關方位的五個單詞的認讀，並能熟練運用句型whereis…it』s…難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是「infrontof」。
二．說教學方法：
在新授階段，我主要借助多**輔助法、實物教學法來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知慾；在操練階段，我運用觀察法，多**輔助法等，開展任務型活動，來鞏固知識，發展學生的語言實踐能力，培養學生的創新精神。
三．說教學過程
1.熱身階段：複習舊知，引出新知
出示一張房間的**，與學生問答，談論有關房間的內容。
whatcanyouseeintheroom?(what』sitlike?)
icansee…
2．新授階段：
（1）由**上的盒子引出實物盒子，「look,學生猜，然後開啟盒子，出示桌球，教師描述說「thereisapingpongballinthebox.」教學in，並用簡筆畫表示。然後請學生用in做片語，教師先說些句子讓學生聽，然後讓學生學著組句。
（從猜到開啟再到教學最後鞏固，這是乙個非常自然的過程，學生在看、想、說、編的過程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯絡，句不離詞，詞不離句。）
（2）把球放在盒子的上面，並問「whereistheball?」,讓學生對此進行回答。「it』sonthebox.」板書on，並組詞，造句。
（3）用同樣的方式教學under,near,behind,
(4)注重infrontof,over的教學。從球放的位置來教學這兩個單詞，且能夠區分on和和infrontof
3.操練階段:以遊戲為方式，突破難點，
a）比反應
課件出示四對單詞，教師與一學生先示範，然後學生操練，並展示。
on–under in–near behind-infrontof over-over
即一生說前者，另一生說後者，以次類推，關鍵是看學生的反應能力。
b．比畫畫
在教學單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其餘幾個則只有單詞，所以在這個環節，就讓學生通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在畫的過程中，也是對空間感的滲透。完成以後，讓學生用雙手來表示球和盒子，並同桌問答。
「whereis…?」「it』s…」
c)比記憶
課件呈現乙個房間，讓學生進行描述。thereis/are…in/on/under…然後**消失，憑著記憶，同桌之間問答。whereis…?it』s…再出現**，師生簡單問答。
d）比勤勞
出現一張不整潔的房間，很多東西亂放，讓學生幫助小主人整理房間。使用句型
putthe…in/on/under…最後呈現乾淨整潔的房間，教育學生熱愛勞動，多做家務。
4.拓展與延伸
學習語言的最終目的在於交際。課堂的終點在**？如果有，我想應該在生活中。
因此，在課堂教學的最後環節時，我設計了這樣乙個活動。隨意拿出一張**，讓學生進行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學生來描述。
5．愉快結束
**歌曲「mysmallbedroom」，讓學生再次一起學唱，把學生帶入家的意境，能很好地培養學生對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結束本堂課。
四．說板書設計
這節課的板書我是在新授與鞏固兩個環節中一起進行的。包括單詞與句子，以及學生的簡筆畫。與學生一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內容進行了再次呈現，既簡潔又明了，較好地體現了課堂的整體性。
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