讀《送給教師的心靈雞湯》，話「有智慧型的愛」
天童小學(五鄉鎮中心小學) 周靜娜
當我拿到這本書時，我首先看到了封面上的一段話：這是一本獻給教師的心靈之書。它用溫情、智慧型和愛詮釋教育的真諦，用一首首激情澎湃的教育詩篇禮讚教師工作的神聖，用乙個個平凡而真切的故事撫慰教師的心靈。
帶著對它的期許，我輕輕開啟，仔細品味其中的美麗。接下來的日子，我選擇在夜深人靜，周圍寂靜一片的氛圍中開始了我的心緒徜徉。我沏杯清茶，背靠沙發，捧著《心靈雞湯》度過了十幾個心緒跌宕的夜晚。
在這本書裡，記錄了一則則關於教師和學生的故事，裡面有「歡迎老師的花瓣路帶來的感動」，有「相信學生第101次保證的智者」，有「彎彎的月亮裡成年後的作家」……
其中有兩個故事給我留下了深刻的印象。乙個是《掌心化雪》裡面的溫暖。在故事中，老師發現了眾多學生中有乙個女孩在寒冷的冬天依舊穿著單薄的舊棉衣，但是這個女孩卻倔強地說不冷，然後轉身落荒而逃。
面對這個有極強自尊的孩子，老師並沒有表露出可憐她而憐憫她的舉動，而是通過一次寫雪作文比賽讓這個孩子得到了漂亮的帽子、圍巾和棉手套，並且在作文的後面寫道——雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水。正是由於老師有智慧型的愛，藏在可憐的孩子的心靈中的雪正靜悄悄地融化，暖了心。於是，那個孩子整個冬天都戴著那頂帽子，裹著那條圍巾，戴著那副棉手套，嚴寒再也沒有讓她感到寒冷。
她安然度過乙個冬天，直到春暖花開。
更令人感動的是：當那個女孩長大以後，有了穩定的工作，有了足夠的錢後，並沒有奢侈生活，而是一次次往福利院跑。那個女孩也不象其他人一樣把禮物丟下就走，而是把孩子們召集起來，給孩子們猜謎語、背唐詩、做算術……在遊戲中獲勝的孩子，會得到她的獎品，都是孩子們需要的。
女孩是想讓他們感到，那些東西不是施捨，而是他們應該得到的獎勵。因為那個女孩明白，得到獎品的那一刻，溫暖便如掌心化雪，悄悄融入了孩子們卑怯的心裡。
是啊，那象徵著寒冷的雪花在愛的詮釋下，竟也如此美麗裡，這一切都源自老師那份細緻的、智慧型的愛。一次競賽，一些特殊的獎品，滿含著智慧型之光。這些元素匯聚在一起，溫暖著女孩寒冷的冬季，更融化了她心中那層自卑的堅冰。
這位老師不但給了學生溫暖的愛，而且用智慧型無聲地告訴學生應該如何把愛傳遞給別人，那就是一種潤物細無聲的愛。而不是暴發戶式的施捨的愛心，那是廉價的，帶有憐憫的愛。
還有乙個故事是《五元錢》。故事發生在一天上午第二節課後，班裡的一名學生的五元錢找不到了，她急匆匆地來到了辦公室找到了班主任。丟錢的學生家裡十分困難，所以五元錢對她來說不是小數目。
看著孩子著急的樣子，老師先是安慰了丟錢的同學，然後開始思索解決問題的辦法。那天第三節課快結束的時候，這個班主任在班級裡面說了這樣一段話：「今天上午刮了一陣大風，把王靜同學的語文書吹到了地上，她夾在書裡的五元錢掉了出來，被一位同學拾到了，這個同學做了一件好事情。
我想這位同學是想做好事不留名，所以，現在大家乙個個輪流到我辦公室去，拾到錢的同學請你把這五元錢放到我的辦公室抽屜裡。」
最後，五元錢又回到了丟錢的同學手中，全班響起了掌聲。9年後，這位班主任收到了來自某大學一位大學生的來信，信中說：「老師，感謝您對我童年時期的愛。
乙個剛剛往邪路上邁步的小男孩，被您的愛巧妙地、溫柔地拉了回來……那五元錢的自尊連同您教育的藝術，會伴我在人生的旅途上一路前行。」
看到這裡，我深有感觸。這只是一位極其普通的老師，或許她沒有得到過什麼獎勵，但是我想這比任何的榮譽都要珍貴，信中的話是學生對老師濃濃的愛。正是因為老師用充滿智慧型的愛，呵護了男孩幼小的心靈，才讓略有瑕疵的美玉不被侵蝕。
假想一下，如果當時那個班主任拍案而起，怒氣沖沖地來到教室，大聲斥責和謾罵，將引來怎樣的後果？或許那個偷錢的男孩在眾目睽睽之下拿出了五元錢……
錢是找到了，可這個不小心犯錯的男孩從此將在同學異樣的目光中生活，或許還要揹負一輩子的包袱，受到譴責。這個男孩今後會怎樣，我無法想象。
上面的兩個故事，都告訴我們乙個道理：老師在遇到問題時，千萬不可意氣用事。衝動是解決不了問題的，老師需要細水長流般的教育智慧型，用有「智慧型的愛」引導每個學生正確走向人生的每個角落。
那麼，怎樣的愛才是有「智慧型的愛」呢？我認為至少應該具備兩點：
首先要最大限度地理解、寬容、善待學生，尤其是問題學生。問題學生不一定是壞學生。不經一事，不長一智。
未成年的學生正處在身心發展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本性，需要細心呵護。教師不能因為學生犯錯誤就把他當作壞學生。
實際上，學生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學生的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現慾所導致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質問題。學生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和寬容、善待和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。
他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。
其次，讓教育之愛閃耀智慧型的光芒，就要尊重學生的權利，走進學生的心靈。教師需要欣賞學生的亮點，細心發現學生的閃光點，激勵其進步，信任其言行；同時，教師也要承認並尊重學生的個性差異，注重學生的全面發展，發揮學生的個性特長；教師要善於為學生營造寬鬆愉悅的成長環境，讓學生「愛其師而喜其課」；教師要盡可能地追求最優的教育效果，讓學生在最短時間得到最有效地學習；教師要積極評價學生，多方面去評價和衡量每個學生，尤其是那些相對弱勢的群體。只有這樣，才能讓學生與老師共同呼吸、共同前進。
「愛心最是有情物，化作春風更催人」。愛是一種寬容，愛是一種信任，愛是一種激勵，愛是一種親情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。教師應當有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術。
不論教師怎樣關心愛護學生，如果他不懂得師愛表達的智慧型，他就不能真正贏得學生，不能獲得理想的教育成果，不能成為乙個優秀的教育實踐者。
清茶伴我共讀《心靈雞湯》，我的心情隨之起伏感觸。當我用心看完這72個短小精悍卻感人至深的故事的同時，我不但讀懂了帶有智慧型的愛，我也讀到了愛與善良，懂得了感恩、寬容，理解了選擇和放棄。書中那些充滿了人生哲理的心靈感悟，啟迪我應該善待生命、呵護心靈。
我想，無論何時何地，只要想起它們，就能夠得到心靈的啟發和精神的洗滌。
放下書本，我的心情又豁然開朗許多：生活本是滄海桑田，只要我們的心是暖的，能夠做到善待心靈，何患不能借到一顆善良且有智慧型的心去關懷每乙個愛我們的人和我們愛的人呢？
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讀《心靈雞湯》有感
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